（山東省萊州市郭家店中學(xué)）

“先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是‘為了儲備’，它們‘不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)’……”這段話是蘇霍姆林斯基第51條建議的開篇語。接著，蘇大師運(yùn)用具體事例論述了“應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識既是最終目的，又是獲取新知識的手段或工具。要使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在具體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中活起來”的觀點(diǎn)，并提出了使教學(xué)成為思考工作，成為獲取知識的活動的方法——找出“交集點(diǎn)”，以疑問來激發(fā)求知欲，以此來引發(fā)學(xué)生的思維?？傊K大師用了七個(gè)字來總結(jié)這條建議的實(shí)質(zhì)：要使知識活起來。

在日常教學(xué)中，的確，我們應(yīng)該運(yùn)用多種手段讓知識活起來。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了以下嘗試。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”。教師精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，使學(xué)生從“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會達(dá)到“事半功倍”的效果。例如，Go for it九年級Unit 9 Reading There are twice as many giant pandas as before，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我先利用電腦媒體向?qū)W生展示大熊貓、藏羚羊、老虎、犀牛等動物，再配以英文介紹，這樣就以圖、文、聲等多種手段讓學(xué)生迅速地獲取信息：“They are endangered animals.”此時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心已被我充分激發(fā)，接著我問Which animal do you like best？Why？學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣極高，紛紛舉手搶答我的問題。于是我順著學(xué)生喜歡大熊貓的話題說：“Most of you like pandas.Do you want to know something else about pandas？Yes.學(xué)生聲音異常洪亮。Let’s learn Unit 9（Reading）There are twice as many giant pandas as before.這樣，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生以強(qiáng)烈的探究新知的欲望、強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極主動地開始了新知識的學(xué)習(xí)。

二、引“生”質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為：思，最容易引起定向探究反射。所以，在初中英語教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)“啟疑性問題情境”，使學(xué)生充分調(diào)動多種感官，生動形象，這樣會引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想中會產(chǎn)生疑問。

如，在學(xué)習(xí)Go for it Unit 9 Reading時(shí)，我設(shè)置了How many giant pandas are there in the wild now？等幾個(gè)問題，學(xué)生帶著問題欣賞著課件中精彩的flash動畫：一只可愛的大熊貓的精彩畫面，聽著課文的錄音，在不知不覺中完成了我布置的任務(wù)，找到了答案。此時(shí)學(xué)生的主動性調(diào)動起來后，他們一改以前不愿學(xué)枯燥乏味的reading的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與到小組合作中去探究較難問題的答案（wh字樣的問題）。

三、分層練習(xí)，優(yōu)化聽說能力

訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力也是一堂課的主要目的之一。對于一堂課中的listen and repeat，listen and number，我利用多媒體設(shè)計(jì)聲音與圖畫同步，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行repeat and number的練習(xí)，這樣便活化了聽力材料，同時(shí)也檢查和培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和口語，很有效地優(yōu)化了聽說訓(xùn)練。此外，我還設(shè)計(jì)了栩栩如生的動畫和一些激勵(lì)性語言配音用以評價(jià)學(xué)生的行為。如果學(xué)生回答正確就會出現(xiàn)一張大大的笑臉，同時(shí)伴隨著對他的表揚(yáng)：“Great.”“Well done.”“You are very clever.”...反之，則出現(xiàn)一張哭臉并伴隨著配音:Believe in yourself.You’ll do better next time...

四、開放訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能拓展并延伸教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)出比較貼近生活實(shí)際的交際情境，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言或創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際。Go for it九年級Unit 9 Reading中的作文訓(xùn)練中我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我先為學(xué)生播放了一段成龍主演的公益廣告，在廣告中，我們看到的是瀕危動物被殺死，它們的骨頭和牙齒等身體部件被人類用來制作成各種昂貴的生活用品，成龍倡議：我們一定要保護(hù)瀕危動物，堅(jiān)決不買不用這些制成品。同學(xué)們面對血淋淋的事實(shí)，都非常氣憤，紛紛譴責(zé)這些捕殺瀕危動物的人的惡行，并踴躍地提出（用英語）保護(hù)野生動物特別是瀕危動物方面的一些自己的看法及可行措施。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對知識達(dá)到“活學(xué)活用”，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，更為重要的是，在這一過程中，學(xué)生受到了良好的思想教育，知曉了保護(hù)野生動物特別是瀕危動物是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，保護(hù)好我們自己的家園——Earth是多么的重要。

總之，我們每天面對著的是一個(gè)個(gè)活生生的充滿靈性的個(gè)體，教師應(yīng)該采用多種方法讓知識活起來，使得學(xué)生在課堂上能夠主動思考，主動探索，主動創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變得不再那么死板，不再那么生硬，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)會知識。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005-01.