房靜霞

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州）

一、語言與東西方文化差異

文化，文就是“記錄，表達(dá)和評(píng)述”，化就是“分析、理解和包容”。作為意識(shí)形態(tài)的文化，是一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。東西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)體制不同必然會(huì)產(chǎn)生文化差異。

語言是文化的一部分，是文化的載體和基石。沒有語言就沒有文化，它深深地植根于所屬民族文化的土壤之中，不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且體現(xiàn)著該民族對(duì)世界和人生的看法、生活方式和思維方式。所以文化的不同造成的語言差異，不僅體現(xiàn)在語音、詞匯、語法等方面，也體現(xiàn)在表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容等方面。

二、英語教學(xué)中凸顯文化差異的必要性

在英語教學(xué)中，通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫的訓(xùn)練，凸顯有關(guān)文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等西方文化知識(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解，加深孩子對(duì)我國文化的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。

三、英語教學(xué)中凸顯文化差異例析

我選擇了牛津英語7B Unit 4 Welcome to the unit進(jìn)行教學(xué)，這堂課是以出游為話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，用英語表達(dá)地點(diǎn)方位，討論出游方式。為了增加?xùn)|西方文化差異的對(duì)比性，圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)，我以Three skills為切入點(diǎn)，通過展示一幅幅圖片，介紹了東西方出游時(shí)的不同，讓差異性顯得更加直接鮮明。

為了增加文化沖突的遞進(jìn)感，我另外增加了一些東西方人出游時(shí)不同之處的比對(duì)，通過Discussion讓孩子們反思差異性帶來的一些后果，從凸顯的個(gè)例中找到轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的出游習(xí)慣。

（一）多角度對(duì)比，讓文化差異客觀可理解

文化差異的形成原因，錯(cuò)綜復(fù)雜。我設(shè)計(jì)通過對(duì)出游中東西方差異性的淺顯認(rèn)識(shí)，讓孩子們了解到這些差異的存在。

在Skill1.To know the directions中，用兩張行駛在路上的汽車圖片清晰地展示了行駛的方向，使學(xué)生一目了然，直觀地了解到東西方車輛在路上行駛方向的不同，明白了在不同國家地區(qū)交通規(guī)則不盡相同，要適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

在Skill2.To decide how to get there中，高速公路擠滿車輛的圖片與騎車出游輕松自在的圖片，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比效果。東方人跟風(fēng)出游的方式與西方人理性選擇出游的方式，不僅讓學(xué)生明白了東西方思維的差異性，還讓孩子們學(xué)習(xí)到了理性思考問題的重要，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在Skill3.To have a try中，通過東西方人在旅游景點(diǎn)的參與性與融入性的比對(duì)，讓學(xué)生知道到東西方人性格的差異：東方人的含蓄內(nèi)斂與西方人的熱情奔放。這讓學(xué)生對(duì)自身性格有了某種剖析，認(rèn)同感鮮明。

（二）游戲high翻課堂，使文化差異可體驗(yàn)實(shí)踐

初一的孩子活潑好動(dòng)，直接的體驗(yàn)不僅增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)使其對(duì)文化差異的理解有更深刻的感受。在這堂課中，我穿插了三個(gè)體驗(yàn)小游戲。

游戲一：Standupandsayitlikeme！

我讓孩子們一起站起來，邊做手勢(shì)邊領(lǐng)孩子們一起說：

Up north?。ㄉ媳保?/p>

Down south?。ㄏ履希?/p>

2017年12月，我突然得到了鼓浪嶼作家歐陽鷺英給我的她從法國里昂圖書館找回來的李樹化的鋼琴曲手稿十余種，這讓我喜出望外，異常興奮！

Left west?。ㄗ笪鳎?/p>

Right east?。ㄓ覗|）

每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，一起跟老師手舞足蹈，印象深刻。這個(gè)小游戲讓孩子們明白英語課堂上可以“動(dòng)手動(dòng)腳”，可以“搖頭擺尾”，英語課可以大膽動(dòng)起來，不必拘束，東方人也可以跟西方人一樣熱情。

游戲二：Running bus！

我先用PPT展示了一些東西方國家的名稱，再喊幾個(gè)學(xué)生到中間走廊（課前預(yù)留了空間），讓學(xué)生扮演“Running bus”，在“公路”上來回開。我在一旁報(bào)國家名，“Running bus”決定在路的哪一邊開，班級(jí)其余學(xué)生可以在旁邊喊叫幫忙，整個(gè)課堂氣氛high起來了。

游戲三：Read and act！

我沒有讓學(xué)生像平常一樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，而是參考comic部分情景，用兩張椅子拼出了一座“Small Hill”，讓孩子們站在“山坡”上表演這段對(duì)話，以激發(fā)孩子們勇敢嘗試的一面，體驗(yàn)了一把西方人的冒險(xiǎn)精神。

（三）分小組討論，助文化沖突有遞進(jìn)

在拓展環(huán)節(jié)我先出示圖片，然后呈現(xiàn)句型：Chinese like going shopping,while western people like knowing more.接著出示更多圖片，讓孩子們討論東西方人出游的更多不同之處，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們文明出游的重要性，使孩子們學(xué)會(huì)理性思考。

在英語課堂中，通過多樣化的對(duì)比、體驗(yàn)、討論等方式凸顯東西方文化的差異，使其呈現(xiàn)出沖突性、可理解性和體驗(yàn)性，不僅加深了學(xué)生對(duì)英語的理解和使用，還讓語言插上了文化的翅膀，讓孩子們飛得更高、更遠(yuǎn)。