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        如何使學(xué)生的創(chuàng)新能力孕育于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

        2018-02-24 19:01:54梁慶南
        新課程(中學(xué)) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程人教版創(chuàng)新能力

        梁慶南

        (廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣靈山中學(xué),廣西 玉林)

        數(shù)學(xué)是初中階段課程體系的重要組成部分,對(duì)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。初中生已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)思維意識(shí),在這個(gè)階段培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是非常合適的。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)新課改教育政策的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀,將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則,結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力,采用合適的方法培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育意義。

        一、重視通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        初中生正處于學(xué)習(xí)意識(shí)的形成階段,學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,才能使其在興趣的驅(qū)使下投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新過(guò)程當(dāng)中[1]。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性,并將其作為教學(xué)的著手點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“二元一次方程組”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以對(duì)經(jīng)典的“雞兔同籠”問題進(jìn)行改編,將其通過(guò)動(dòng)畫視頻的形式展示出來(lái),并利用計(jì)算機(jī)將這個(gè)問題以公雞和兔子的小故事呈現(xiàn)出來(lái),利用這樣生動(dòng)的教學(xué)方式將理論性的數(shù)學(xué)問題展示出來(lái),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫的內(nèi)容結(jié)合二元一次方程的知識(shí)自己思考解題方法,通過(guò)這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        二、從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        首先,教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其能在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維思考數(shù)學(xué)問題。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法為學(xué)生導(dǎo)入新課內(nèi)容,在講解課程之前為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題,將學(xué)生的思維帶入到數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中[2]。例如,教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以用一個(gè)啟發(fā)性問題將圓的面積公式導(dǎo)入到課堂上,比如,教師可以向?qū)W生提問“一個(gè)圓形的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,那么這兩個(gè)圖形,哪個(gè)的面積更大一些呢?”教師可以讓學(xué)生在紙上自己畫一下,并進(jìn)行深入思考。其次,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生從多元化的角度思考數(shù)學(xué)問題,打破原有的固定思維。初中數(shù)學(xué)課程中包含很多可以從多角度解答的數(shù)學(xué)問題,這些問題都能成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效工具。例如,教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“實(shí)際問題與二次函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道應(yīng)用題,并鼓勵(lì)學(xué)生思考從不同的角度思考解題思路,比如,直接求解、數(shù)形結(jié)合等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑與深入思考

        質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的種子。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問,并能將疑問作為深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn),通過(guò)質(zhì)疑,不斷進(jìn)行深入思考。初中的數(shù)學(xué)課程具有一定的基礎(chǔ)性,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,從更加深層的角度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。學(xué)生在提出質(zhì)疑的過(guò)程中必須對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)思考,這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“全等三角形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),首先,教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組,并引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論“判定三角形全等的條件有哪些?”其次,在小組討論后,教師可以讓學(xué)生提出自己的疑問以及小組合作沒有解決的數(shù)學(xué)問題。比如,有的學(xué)生會(huì)提出“為什么三邊相等能證明三角形全等,而三角相等卻不能?”有的學(xué)生會(huì)提出“三角形全等的判定原理可以應(yīng)用到哪些方面呢?”等問題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        綜上所述,數(shù)學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力具有非常重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入解讀,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,采用重視通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑與深入思考的方式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列研究,希望能為提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提供一些有價(jià)值的參考。

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