黃立杰

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市新立鎮(zhèn)中學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春）

顧名思義，分層教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、智力和非智力因素上的不同有針對(duì)性地將學(xué)生分層管理和教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法的“一刀切”相比，分層教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。教師在上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將其分層管理，并制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使在不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、制訂好分層類別

要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)管理機(jī)制，教師要先制訂好分層類別，這就需要其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有足夠的了解。首先，教師在上課時(shí)可根據(jù)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)等進(jìn)行分層方案的制訂，可將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生以A、B、C組命名。但是教師要切記不能使得優(yōu)等生驕傲自滿，而學(xué)困生自卑，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)積極性。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要注意結(jié)合其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，并遵循以學(xué)生為主體、以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的原則，在對(duì)A、B、C三組的教學(xué)過(guò)程中還要不斷對(duì)其調(diào)整和規(guī)劃。另外，教師還要充分重視學(xué)生，在上課時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生適度發(fā)揮，并創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情景，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能在適合自身的環(huán)境中真正的學(xué)懂、學(xué)透。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有利于學(xué)生的個(gè)性化極大發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

將學(xué)生進(jìn)行分層的目的是為了對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而讓不同層的學(xué)生有效提高自身的英語(yǔ)水平。對(duì)此教師在上課時(shí)要能從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力以及興趣方面出發(fā)，對(duì)于不同層的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心情。另外，對(duì)于英語(yǔ)水平明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并根據(jù)實(shí)際情況可將其調(diào)到合適的組內(nèi)。對(duì)于學(xué)習(xí)狀況不好的學(xué)生，教師更要與其多接觸、多交流溝通，設(shè)法激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)后，不僅能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，還能顯著提高教師教學(xué)質(zhì)量。

三、正確攝入課堂內(nèi)容

對(duì)于教師來(lái)講，不僅要在班里建立分層管理機(jī)制，還要根據(jù)結(jié)合不同組內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置課堂內(nèi)容。教師在備課時(shí)要能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，設(shè)置層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同層次學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都能有所擴(kuò)展。如教師在上課時(shí)可把教學(xué)內(nèi)容分為背誦記憶、抽象理解以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展等三部分，然后把這三部分與A、B、C三組一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓C組著重背誦記憶，B組重在抽象理解，A組則偏于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。這樣教師通過(guò)層次性的制訂教學(xué)內(nèi)容，不僅能在上課時(shí)得心應(yīng)手，還能使學(xué)生迅速有效地提高自身的英語(yǔ)水平。

四、根據(jù)實(shí)際情況，制定考核體系

對(duì)于整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)和接受的知識(shí)程度也不相同，因此教師需要有不同的授課方式和授課深度。對(duì)此教師可根據(jù)實(shí)際情況，制定出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，定期監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在班里教師可成立教學(xué)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選出組長(zhǎng)每天考核組員的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于優(yōu)秀小組的成員，教師要嚴(yán)格要求，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，如要求每天記多少單詞短語(yǔ)、會(huì)說(shuō)會(huì)讀多少句話以及對(duì)寫(xiě)作能力的要求等。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)習(xí)小組，教師要重點(diǎn)要求其基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)，以基礎(chǔ)單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)和句型為主等。另外，為使學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生太大的壓力，教師需要考慮到學(xué)生的接受能力，可設(shè)置一些簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而提高在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的自我認(rèn)可度。

對(duì)于教師來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的教學(xué)目的在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)以及有著較高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要著重改善自身教學(xué)方法，可利用圖片、視頻等材料在課堂上創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理教學(xué)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，真正提高其英語(yǔ)水平。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)立輕松愉快的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，利用多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式著重訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。