張 飛

（南京航空航天大學附屬初級中學，江蘇 南京）

微課教學相對于傳統(tǒng)教學模式具有重要優(yōu)勢，在初中物理教學中，為了提升物理教學質(zhì)量以及教學效果，教師應(yīng)當將微課形式運用在教學過程當中，這樣能夠有效促使學生學習積極性以及學習興趣得到激發(fā)，同時有助于學生對于知識點深入理解及掌握。

一、微課優(yōu)勢分析

世界上沒有相同的兩片葉子，任何學生都是獨特個體，都具備獨特人生經(jīng)歷以及思想情感，在心智水平以及智力水平等方面存在顯著差異性。所以對于教師而言應(yīng)當注意因材施教，在實際的教學過程之中應(yīng)當采取多樣化教學方式，從而促使教學方式能夠符合學生實際情況，進而促使學生身心得到健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代要求，應(yīng)當實現(xiàn)教育改革，微課就是教育改革的重要契機，同時也是教學改革的重大體現(xiàn)，微課應(yīng)用本身就是翻轉(zhuǎn)課堂，教育者在進行教學過程當中，應(yīng)當給予學生更充分的自由，促使學生成為課堂主體，以學生為中心，教師只扮演引導(dǎo)者以及啟發(fā)者的角色，從而促使學生在學習過程當中能充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性以及激發(fā)學生學習興趣。一方面，在課堂教學過程當中，應(yīng)當符合學生心理特點，促使學生樂于接受新的知識。另一方面，應(yīng)當加強學生、教師之間良好有效溝通，拉近師生之間心理距離，實現(xiàn)師生之間良好互動。

微課是一種新的教育模式，微課具有時間短、交互能力強以及突出主題等優(yōu)點，同時微課在各個學科教學之中都能發(fā)揮重要作用，尤其在初中物理教學過程當中，由于物理知識點較為繁雜以及枯燥，如果要求學生強行進行大量知識點的記憶較為困難，同時很容易遺忘，對于知識點理解也不夠深入和透徹。但是，微課教學方式就能夠幫助學生對復(fù)雜知識點進行整理及歸納，教師將大量的知識點歸納總結(jié)，并且錄制成為微課視頻，學生可以下載視頻觀看，可以隨時隨地進行知識點記憶，促使學生深入理解、掌握知識，提升教學的質(zhì)量以及教學效果。

二、微課在物理課堂之中應(yīng)用

微課教學突出特點就是能夠促使復(fù)雜以及繁多知識簡潔化。初中物理學習過程當中，學生往往缺乏明確目標，尤其難以抓住關(guān)鍵知識點，學生普遍感覺到學習盲目，但是，教師錄制微課教學視頻，學生僅僅需要觀看視頻就能集中掌握大量重點知識。在微課視頻制作過程當中，教師將大量知識點整理和歸納，這樣，一方面能使學生深入理解知識；另一方面，也能夠促使學生獨立、自主學習。例如，講解光學理論知識過程當中，對于光的折射、光的反射等知識點進行歸納總結(jié)，制作成微課視頻，學生理解更為透徹，同時對于知識掌握更扎實，提升課堂教學效果，激發(fā)學生學習欲望以及學習興趣。

三、微課在物理實驗之中應(yīng)用

物理學科和文史類學科存在一定差異性，物理教學過程尤其注重實驗課程，實驗課程能夠充分展示物理知識，能夠促使學生對物理規(guī)律以及定律等充分理解。但是，物理課時較少知識點繁多，進行物理實驗往往需要耗費大量時間，同時需要準備實驗器材，當前校園之中的實驗器材比較小巧，班級后排學生可能會看不到實驗經(jīng)過，直接影響到物理實驗課程教學。但是，物理實驗課程當中如果運用微課形式就能解決以上問題，教師將實驗步驟錄制成為微課視頻，通過多媒體工具播放，學生就可以充分觀察到實驗整體過程，了解到實驗各個步驟。例如，學習電路知識過程當中，可以錄制有關(guān)電路知識微課視頻，通過視頻講解電路知識，同時演示實驗操作過程，這樣能夠促使課堂教學更加輕松、簡單，學生僅通過觀看微課視頻就能夠熟練掌握電路知識，包括電路原理以及電器連接方式，能夠有效激發(fā)學生學習積極性以及興趣，進而提升物理課堂教學質(zhì)量以教學效果。

綜上所述，微課教學模式相對于傳統(tǒng)滿堂灌以及填鴨式教學方式具有較大優(yōu)勢，初中物理教學過程當中，應(yīng)當廣泛、深入應(yīng)用微課教學模式，通過微課教學形式能有效提升學生對于知識理解程度，激發(fā)學生學習興趣，進而提升學生物理成績以及物理素養(yǎng)。