楊 欣

（南京市六合區(qū)棠城學校，江蘇 南京）

隨著新課程的推廣，初中美術新教材中的美術示范作品的改變，使教材內容煥然一新，美術作品在數量和質量上的改變，進一步提高中學生的審美、創(chuàng)造能力，除此之外還有很多優(yōu)勢。如何充分應用這些優(yōu)秀的美術示范作品，是上好美術課的關鍵！

一、新教材中美術示范作品的質與量的變化

新教材中美術作品數量的增加是很明顯的，并且美術作品的藝術風格更加與課程內容相切合，也與學生的生活聯系緊密，更加利于學生的理解。新教材的美術作品難易適中，讓學生在鑒賞理解的基礎上，能夠通過臨摹、變體等形式完成自己的創(chuàng)作繪畫，這使得繪畫能力較薄弱的學生能夠得到一定的提升。

二、新教材中美術示范作品更加貼近新課標的性質和要求

《義務教育美術課程標準》中指出，美術課程凸顯視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。新教材美術作品的選擇十分切合課標的性質。另外課標也指出，要重視教學過程和教學方法的改革。新教材美術作品也具備了如下的優(yōu)點：

（一）新教材美術作品貼近學生生活、趣味性強

新的學期開始時，學生踏進校門，對新的學期和新生活充滿著新鮮、好奇和喜愛之情，尤其對美術學科，更是興趣較濃的。新教材新增的美術作品讓他們用激情去描繪學校風景、身邊的小伙伴、學習生活，抒發(fā)自己的感情；例如，八上《用心靈接觸自然》一課，除了舊教材中的美術范畫外，新增了《八月的近郊》《梅丹別墅》《行人》等作品，風格或樸實貨絢麗，但都十分貼近學生的生活環(huán)境面貌。

這些課題都貼近學生生活，抓住了學生的心理特點，順應了他們心理發(fā)展的需要，無一不是從學生的興趣出發(fā)，從而激發(fā)了他們的學習熱情，調動了學習的主動性。

（二）新教材美術作品的增加豐富了教學內容

新教材提供了大量的素描，水分，水彩等繪畫作品、優(yōu)秀的手工制品供學生欣賞，并以豐富多彩的活動設計教學內容，提出問題，設置懸念，讓學生自己動手找答案。在這一過程中，教師只起引導、組織、總結的作用，學生是課堂上的活躍分子，而且經過思考、爭論、探究得出的結論，學生看得多，腦海中有了素材，創(chuàng)作中就會得心應手。

（三）新教材美術作品注重培養(yǎng)學生的團結協作精神

團結協作精神對做一件事很重要，對一個班級很重要，對一個民族而言更重要！教師在教學中應深刻認識和體現這一精神，我們不但肩負著“教書”的任務，更重的擔子是為國家、為民族“育人”。比如：教材第6課“放飛希望”活動，我通過三個環(huán)節(jié)指導學生完成這項活動：（1）課下搜集圖案、小資料、插圖等。（2）學習風箏設計；（3）練習圖案設計。在整個活動過程中，我始終強調“團結合作”四個字，各盡所能，各展才藝。

三、怎樣應用新教材中美術作品來提高課堂效率

（一）了解作品的歷史社會背景，藝術家的觀點和經歷、作品的形式美感

新教材中的美術作品有些是歷史的名畫，有些是優(yōu)秀的師生作品，學生只有多看、多思、多說，才能“下筆如有神”。例如《盛世·汴梁》一課中，《清明上河圖》的賞析可以激起學生的思考：（1）這幅畫畫的是什么時代的場景？（2）畫面中描繪了那幾段場景？分別有哪些人物和景色？（3）畫家為什么畫這樣一段場景？通過一系列的問題，將學生帶進畫面中來，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作欲望。

（二）將作品表達的含義與本課的主題聯系起來，讓學生明確學習方向

一節(jié)美術課，要讓學生知道畫什么，不能畫的與課題沒有關系，又要能夠突出這一課所要表達的含義。例如，在《變遷中的家園》一課中，學生會有疑問：是不是就是風景畫呢？那就找校園的一角來描繪就可以了嗎？因此，在教學中就要強調“變遷”一詞的含義了。在學生所創(chuàng)作的作品中，并非是畫某處美景，首先要尋找周圍的風景、房屋與過去發(fā)生較大變化的地方，可以是現代化的公園、樓房甚至一個河流、橋梁的變化，既能夠激起對過去的懷念，也能夠讓學生對現代化的建筑、風景的認識提高，感受社會在發(fā)展，人也在進步。

（三）對課本中優(yōu)秀的美術作品直接臨摹或者進行變體畫練習

與過去的美術教材相比，新教材為我們提供了很多優(yōu)秀的美術作品欣賞和學習，這些新增加的作品又具有很好的代表性，可以讓學生一飽眼福，促進學生對課本知識的理解，也彌補了過去學生在臨摹課上時，沒有好的范畫來參照。打開《空間與層次》一課可以讓我們眼前一亮的感覺，那夢境般的畫面霎時將學生帶入童話般的世界，吸引著所有人。