王 翠

（山東省德州市夏津第一中學(xué)，山東 德州）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中政治課堂上，教師陳舊、落后的教學(xué)方法，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，造成教師低下的教學(xué)效率。教師要把握高中政治的學(xué)科特點，將濃縮在教材內(nèi)的知識點融入學(xué)生日常的生活中，使教材中的知識點能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母形蜻M(jìn)行提煉，升華自身對學(xué)習(xí)、對政治生活的認(rèn)識，以指導(dǎo)自己在不同的學(xué)習(xí)和生活階段都能夠游刃有余。但是，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)的順利開展，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂開展生活化教學(xué)。

一、深入解析教材，挖掘生活化元素

高中階段思想政治教材幾乎涵蓋了社會的方方面面，涉及范圍很廣，它以簡潔的語言和濃縮的知識勾勒了當(dāng)下中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的全貌，同時也以日常生活中具體的實例，深入淺出地講解其中包含的知識點，使閱歷和經(jīng)驗相對有限的高中生能夠更加清晰明確地掌握教材所要傳達(dá)的知識和所要表達(dá)的觀點。高中政治教材是現(xiàn)實生活的縮略圖，教師在開展教學(xué)的過程中，不僅要能夠深刻把握教材所要表達(dá)的實質(zhì)內(nèi)容，還要能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入解析，挖掘其中蘊(yùn)含的生活化元素，糅合進(jìn)對學(xué)生的生活化教學(xué)中。

例如，在“多彩的消費”一課的教學(xué)中，教師通過對教材觀點和內(nèi)容進(jìn)行解析，需要學(xué)生掌握的幾個基本要求是，描述幾種消費心理，比較消費行為的差異、辨析消費觀念的變化、樹立正確的消費觀。從中不難看出其中存在的內(nèi)在邏輯，在市場化經(jīng)濟(jì)的今天，即便是高中生也在時刻與消費發(fā)生著緊密的聯(lián)系。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己的消費行為，如每月零花錢有多少，涉及的消費內(nèi)容有哪些，對比教材中的消費觀點和定義看是否屬于正確的消費觀等。教師也可以列舉身邊過度消費導(dǎo)致不良后果的例子，達(dá)到警示和提醒學(xué)生的目的。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計生活化

隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中政治的課堂教學(xué)要逐步擺脫之前僵化、死板的教學(xué)模式，從說教式、理論式的教學(xué)中走出來，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實狀況和學(xué)習(xí)需求，以教材為藍(lán)本豐富教學(xué)內(nèi)容。由于高中政治也是高考的必考科目之一，因此教師要在準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的前提下，關(guān)注學(xué)生的需求變化，將更多的生活元素融入教學(xué)設(shè)計中，提升學(xué)生參與生活化教學(xué)的積極性。

例如，在“文化的繼承性與文化發(fā)展”一課的教學(xué)中，教師可以制作相關(guān)的課件展示具有中國特色的文明成果，可以是長城、故宮、秦始皇陵兵馬俑等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也可以是昆曲、中國古琴技術(shù)、福建南音等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，使學(xué)生感受中華文明悠久的歷史文化。在完成對學(xué)生的教學(xué)后，可以將教學(xué)方向指向?qū)W生的日常生活，讓學(xué)生講一講身邊有哪些文化傳承的故事，對于將要消失的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該怎樣去做，從學(xué)生熟悉的事物開展教學(xué)活動，觸發(fā)學(xué)生的思考。從學(xué)生的日常生活出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，有利于高中政治生活化教學(xué)的開展。

三、開展實踐活動，深化生活化理念

高中階段的學(xué)生大部分時間都在校園中學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會參與真正的政治生活，而學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生從相對真實的場景中獲取知識和經(jīng)驗。這就要求教師不僅要具備較高的專業(yè)知識素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，還要教師時刻關(guān)注社會熱點，并具備將熱點中蘊(yùn)含的知識點轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的能力。根據(jù)社會熱點內(nèi)容和指向的不同，將不同的熱點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為場景的模擬或相關(guān)主題的辯論，提升學(xué)生參與其中的積極性，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的生活化理念。

例如，在“走進(jìn)文化生活”一課的教學(xué)中，可以組織讀書會、辯論比賽、演講比賽等多種形式的文化競賽，調(diào)動學(xué)生的知識體系和生活經(jīng)驗，形成對“讀書無用論”的反駁，深化生活化教學(xué)理念。

綜上所述，高中政治生活化教學(xué)的開展首先需要教師立足教材文本，對教材進(jìn)行深入挖掘，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的生活化元素，并將這種元素運用到高中政治的課堂教學(xué)中。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)大綱，開展生活化教學(xué)設(shè)計，在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的同時，提升學(xué)生參與政治教學(xué)的積極性。關(guān)注社會熱點，結(jié)合學(xué)生的實際需求，開展多樣化的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生在參與活動的過程中，不僅能夠更深層次地理解教材中的概念、知識點，同時也能夠深化學(xué)生的生活理念，促進(jìn)高中政治生活化教學(xué)的開展。