于 娟

（安徽省渦陽縣第五中學(xué)，安徽 渦陽）

在素質(zhì)教育的背景下，英語作為一門基本語言，對于學(xué)生的發(fā)展有重要作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師以“填鴨式”為主，教學(xué)模式較為單一，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，探究多元化的教學(xué)方法，有計(jì)劃地組織課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的有效提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體

新課程改革后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先要做到的就是這一點(diǎn)，并不斷進(jìn)行落實(shí)。在初中英語的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)以及語言表達(dá)能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法，用所學(xué)的目標(biāo)語言對生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)做規(guī)劃，學(xué)會(huì)合理安排休息時(shí)間。首先我對Grammar Focus中的句型做了總結(jié)，讓同桌之間為一組進(jìn)行角色對話：“（1）你通常幾點(diǎn)起床？（2）我通常六點(diǎn)半起床；（3）他們幾點(diǎn)穿好衣服？（4）他們總是七點(diǎn)半穿好；（5）里可在哪里吃飯？”在學(xué)生對話的過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后指名幾組同學(xué)上臺(tái)表演，看看誰說得好。表演完成后，我讓學(xué)生跟著錄音朗讀課文，將文中不會(huì)的單詞以及重點(diǎn)句型畫出來。最后我對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。如此，通過學(xué)生互相交流的方式，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營造良好氛圍

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，需要有良好的語言環(huán)境。對于大多數(shù)學(xué)生來說，唯一的英語交流途徑可能就是在課上的短短幾十分鐘，為了讓學(xué)生打破對英語的距離感和畏難心理，更快地融入英語學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境是十分重要的。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口講英語，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit12Whatdidyoudolastweekend？一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生以“who，what，when，where，how”等引導(dǎo)的特殊疑問句的過去式句型，就周末發(fā)生的事情進(jìn)行扮演與交流。首先，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)：“How was your last weekend？-It was great.What did you do last weekend？-I visited my grandmother.”通過我與學(xué)生的問答可以直接引出本節(jié)課的語言目標(biāo)：一般過去時(shí)態(tài)。接下來讓學(xué)生閱讀課后單詞，將不會(huì)的單詞畫出來我重點(diǎn)講解。然后我讓學(xué)生以小組為單位用英語互相說一說上周末干了什么，在學(xué)生交流的過程中我進(jìn)行巡視，對學(xué)生存在的問題做到心中有數(shù)。然后具體分析：“What did you do last weekend？這是一個(gè)一般過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句，其構(gòu)成為特殊疑問句+一般疑問句。”最后讓學(xué)生用句式練習(xí)，同時(shí)將課文中的故事互相復(fù)述。如此，通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生營造了一個(gè)良好氛圍。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。由于多媒體教學(xué)具有圖文聲一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊Unit 7 It’s raining.一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“rain，windy，cloudy，sunny，snow，weather”等單詞，能用所學(xué)知識(shí)描述天氣狀況。首先，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，并選擇某一圖片進(jìn)行教學(xué)（如夏天）：“What’s weather do you like？-I like summer.How’s the weather？-It’s raining.What are you doing？-I’m play basketball.”通過對話的方式，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞匯，并且運(yùn)用重點(diǎn)句型來描述天氣。接下來我讓學(xué)生跟著聽力朗讀文章，了解文中對話大意。最后出示幾個(gè)句子，讓學(xué)生判斷其中語法的對錯(cuò)，檢測學(xué)生的掌握程度。如此，通過多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了教學(xué)效果。

綜上所述，英語作為初中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。作為一名初中英語教師，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探究多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。