陳志琴

（江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，江蘇 寶應(yīng)）

在初中階段英語學(xué)科教學(xué)過程中，英語口語并不在學(xué)科考試的考查范圍之中，因此不可避免地就會被一些英語教師忽略，而那些已經(jīng)認(rèn)識到英語口語重要性的任課教師很多也受限于傳統(tǒng)認(rèn)知無法展開高效率的課堂教學(xué)活動，而這些都對學(xué)生英語口語能力的提升形成了一定的阻礙。因此，在平時的教育教學(xué)過程中，各初中英語教師就需要在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下展開創(chuàng)新性的英語口語教學(xué)研究與探索，從而探尋出更加高效而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，促使初中生的英語口語能力迅速得以提升，順利實現(xiàn)用英語口語進(jìn)行生活交際。

一、激勵教學(xué)，消除學(xué)生口語練習(xí)心理障礙

一般而言，初中生大多從小學(xué)就開始正式學(xué)習(xí)英語了，但通常都難以接觸到說英語的自然環(huán)境，因此在漢語的遷移作用下，很多初中生所說的英語口語都不可避免地會帶有一定的漢語口音，對英語的準(zhǔn)確發(fā)音造成了一定的影響，而這往往也削弱了學(xué)生開口說英語的勇氣。因此在具體教學(xué)過程中，初中英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進(jìn)行表揚與鼓勵，以慢慢幫學(xué)生消除開口進(jìn)行口語練習(xí)的心理障礙，并為他們英語口語能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說明，在為學(xué)生講解Friends這一單元英語知識的時候，初中英語教師就可以借助Part B Best friends部分培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，具體而言，英語教師可以先要求學(xué)生自行閱讀一遍，然后從全班選擇幾名同學(xué)站起來為大家朗誦表演。在此過程中，即使學(xué)生的一些發(fā)音不是很準(zhǔn)確，英語教師也不要一味對他們進(jìn)行批評，而要在指出學(xué)生不足的同時不斷借助鼓勵性語言給予他們開口練習(xí)的勇氣，比如“你讀得很棒！”“你的口語水平進(jìn)步很大！”等。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師還可以提倡其他同學(xué)指出進(jìn)行誦讀表演同學(xué)口語發(fā)音的優(yōu)點，并給予其表揚與鼓勵。在此英語課堂教學(xué)環(huán)境中，初中生就可以充分感受到教師和同學(xué)給予自己的肯定，而非嘲笑和鄙夷，從而逐漸消除英語口語練習(xí)中的心理障礙，增加開口練習(xí)的勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的英語口語練習(xí)氛圍

在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，要想高效率提升學(xué)生的英語口語能力，各任課教師首先需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，從而將他們進(jìn)行口語練習(xí)的熱情充分激發(fā)出來，促使初中生將注意力高度集中于相應(yīng)的練習(xí)活動當(dāng)中。具體而言，初中英語教師可以借助計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)生播放一些英語語言情境視頻，以借助視頻的聲、畫等動態(tài)元素和其中生動的視頻內(nèi)容為學(xué)生營造一個良好的英語練習(xí)氛圍，以有益于學(xué)生在積極的練習(xí)中實現(xiàn)口語能力的大幅度提升。

舉例說明，在為學(xué)生講解Robots這一單元相關(guān)英語知識的時候，為了提高學(xué)生的英語口語能力，初中英語教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英語語言動畫片，比如《機(jī)器人總動員》等，并從中截取一些片段通過計算機(jī)播放給學(xué)生，另外，教師還需要求學(xué)生自由結(jié)組并從中選取喜歡的片段分角色進(jìn)行口語練習(xí)。在此口語教學(xué)氛圍中，初中生不僅可以感受到強(qiáng)烈的視聽情境刺激，同時還可以被充滿趣味性的視頻內(nèi)容深深地吸引，從而在積極活躍的英語口語練習(xí)情境中產(chǎn)生開口說英語的熱情，以有益于自身英語口語能力在大量練習(xí)中逐步提升。

三、重視實踐，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力

在初中英語教學(xué)過程中，任課教師對學(xué)生展開口語訓(xùn)練的最終目的是幫助學(xué)生擁有實際的英語語言交際能力，促使學(xué)生與他人順利展開交流活動。相對應(yīng)而言，在具體的英語口語教學(xué)過程中，初中英語教師就需要增加學(xué)生實踐的比重，以益于學(xué)生在真實的交流情境中得到綜合性鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生在不斷的總結(jié)練習(xí)中逐步提高英語口語實際應(yīng)用能力。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生完成了School life這一單元的相關(guān)英語知識的教學(xué)活動以后，初中英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一次英語角活動，具體的主題可以定為“我的校園生活”。在英語角活動的具體開展過程中，初中英語教師需要求學(xué)生提前對自己要交流的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，然后在活動過程中尋找搭檔進(jìn)行口語交際應(yīng)用練習(xí)，而教師則可以在此期間進(jìn)行巡視，對學(xué)生的口語應(yīng)用進(jìn)行正確引導(dǎo)。在以上實踐教學(xué)活動當(dāng)中，初中生的英語口語能力可以得到有效的鍛煉，進(jìn)而助力于口語實際應(yīng)用能力的提升。

總之，在初中英語教育教學(xué)過程中，口語教學(xué)作為其中的重要一環(huán)而存在，各任課教師需要在給予其足夠重視的同時不斷進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)，以有益于逐步提升初中生的英語口語綜合能力。