劉燕萍

（浙江省臺州市椒江下陳中學(xué)，浙江 臺州）

近階段，為不斷提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，我國對教育行業(yè)提出了有效改革和創(chuàng)新，在這個階段語文教學(xué)比較看重學(xué)生對閱讀的理解和掌握。名著經(jīng)典是中華五千年文化結(jié)晶和整合，為使學(xué)生能夠成為新時代名著經(jīng)典的傳播者和學(xué)習(xí)者，要不斷滲透和學(xué)習(xí)我國文化精神和內(nèi)涵，提升學(xué)生對語文閱讀中名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)，不斷提升語文教學(xué)發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中名著經(jīng)典存在的問題

以往的語文教學(xué)中，教師過于注重語文教學(xué)成績，因為中考和高考的壓力，使得教師在教學(xué)階段只注重研究和分析考試內(nèi)容，對名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)過少。因此會造成學(xué)生對語文名著經(jīng)典掌握和理解存在一定不足，缺少認知，教師在實際名著經(jīng)典教學(xué)中缺少積極引導(dǎo)和指引，而且學(xué)生對文言文的分析和掌握不到位，使得這部分學(xué)習(xí)難上加難，學(xué)生無法理解名著經(jīng)典的內(nèi)容。教師在實際教學(xué)中缺少對知識的引導(dǎo)，無法有效提升語文名著經(jīng)典教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中提升名著經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效對策

（一）激發(fā)學(xué)生對名著經(jīng)典閱讀的興趣

現(xiàn)在初中生正處于身體、心理、智力全方面發(fā)展的階段，學(xué)生處于叛逆時期，對新鮮事物充滿好奇心，想去嘗試和學(xué)習(xí)。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生在初中時期的發(fā)展特征，針對學(xué)生發(fā)展設(shè)計有效的教學(xué)計劃和內(nèi)容并有效引導(dǎo)，提升學(xué)生對語文名著經(jīng)典的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和莫大的興趣，會積極帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)名著的動力，進而不斷提升和增強語文名著經(jīng)典教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。例如：在學(xué)習(xí)部編版七年級上冊名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》時，教師要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放貓在實際生活中的生活習(xí)慣和愛好等片段，吸引學(xué)生注意力。通過播放內(nèi)容教師提問學(xué)生：“大家觀看的現(xiàn)實生活中的小貓是怎樣的？那么大家想不想知道文中的貓是怎樣的??？”進而激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，學(xué)生閱讀興趣被激起，會積極主動地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，會提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師為學(xué)生創(chuàng)造有效閱讀環(huán)境

有效的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生不再被動接受名著經(jīng)典閱讀知識，因此，教師在學(xué)習(xí)階段，要為學(xué)生提供能夠有效閱讀的環(huán)境，利用環(huán)境帶動學(xué)生對知識進行閱讀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而且，教師在實際語文名著經(jīng)典內(nèi)容閱讀過程中，要不斷提升和促進學(xué)生思維能力發(fā)展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識提供更多機會。比如：在學(xué)習(xí)部編版九年級上冊名著導(dǎo)讀《水滸傳》時，教師要求學(xué)生對知識內(nèi)容進行閱讀和理解，然后選取學(xué)生進行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造能夠積極進行閱讀的環(huán)境，通過真實的角色扮演感受人物的心情和感受。鍛煉學(xué)生對知識內(nèi)容的表演能力，促進學(xué)生對名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)和掌握，以此提升初中語文名著經(jīng)典教學(xué)的有效性。

（三）對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

教師在初中語文教學(xué)中，為了給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間，會減少對名著經(jīng)典學(xué)習(xí)和賞析的時間，甚至有很多教師直接忽略這部分知識的學(xué)習(xí)和講解[2]。而且大部分經(jīng)典名著文章內(nèi)容過長，書寫的語言具有一定的抽象性，所以，學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)下，對知識的理解和掌握很難進行，只停留在表面意思上，深入理解和掌握不夠。為提升學(xué)生對名著經(jīng)典的認識和掌握程度，教師要對教學(xué)模式進行有效改革和創(chuàng)新，教師在實際教學(xué)中，要積極引導(dǎo)和為學(xué)生提供能夠充分閱讀的方法，使得學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)充分掌握名著內(nèi)的故事情節(jié)和內(nèi)容。而且，教師為不斷提升學(xué)生對語文閱讀知識的效率，要為學(xué)生布置相關(guān)閱讀日記寫作作業(yè)，不斷提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解和掌握情況，也可以摘抄閱讀過程中精美的句子和詞語，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。學(xué)生對名著有效閱讀的最終目標就是實現(xiàn)在閱讀中思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀后書寫觀后感，對知識內(nèi)容進行深刻理解和內(nèi)涵分析，用真情實感表達出來，書寫出來。比如：在學(xué)習(xí)部編版七年級下冊名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容后，要求學(xué)生課下對導(dǎo)讀內(nèi)容書寫觀后感，將主人公的精神以及其他真實感受表達出來，能夠幫助學(xué)生加深對名著經(jīng)典的理解和掌握，提升語文閱讀名著經(jīng)典有效性。

名著經(jīng)典是中華民族文化的精華，是對我國文化內(nèi)涵的有效傳播和弘揚。所以，教師要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對名著經(jīng)典知識進行有效引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此不斷提升學(xué)生名著經(jīng)典閱讀質(zhì)量和效率。