李君蘭

（廣西百色民族高級中學(xué)，廣西 百色）

高效課堂有著主動、高效和生動的特點(diǎn)，教師可以利用更少的時(shí)間來教授歷史知識，學(xué)生可以在有限的課堂實(shí)踐中掌握更多的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。高效課堂重視對教育資源的有效利用，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)歷史知識。歷史教學(xué)在傳承歷史文化知識、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國情操方面有著重要作用，其中包含豐富和繁雜的內(nèi)容，為了提升教學(xué)實(shí)用性和實(shí)效性，需要引入高效課堂教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)和總結(jié)歷史，掌握相關(guān)知識。

一、挖掘教材內(nèi)容，完善各項(xiàng)教研工作

教材是各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展的重要基礎(chǔ)，對于高中歷史高效課堂的構(gòu)建來講，必須要重視其對歷史教材的深入挖掘與認(rèn)真鉆研，但由于現(xiàn)行教材具有較為顯著的專題性特點(diǎn)，以及較強(qiáng)的綱領(lǐng)性作用，所以，要想全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更生動形象地呈現(xiàn)歷史重視，就必須要重視對其教材內(nèi)容的科學(xué)整合，進(jìn)一步增強(qiáng)其內(nèi)容的具體化、充實(shí)化。如，在高中歷史新課程中，很多知識內(nèi)容都是以專題模式的形式呈現(xiàn)的，且是先中國史后世界史，與傳統(tǒng)歷史教材存在一定差異，具有較為明顯的割裂性。對此，教師應(yīng)充分重視、加強(qiáng)對整個教材體系的深入研究，對授課內(nèi)容、教學(xué)順序做出恰當(dāng)調(diào)整，以此來全面適應(yīng)歷史教學(xué)規(guī)律、新課程教學(xué)要求，大幅度提升授課效率。

比如，針對分割在政治、經(jīng)濟(jì)與文化中的歷史知識來講，通常都具有較大的時(shí)間跨度，不論是學(xué)習(xí)難度還是教學(xué)難度都相對較高。對此，教師就要基于深入研究教材，分析把握歷史的整體特點(diǎn)，基于此，設(shè)計(jì)出更科學(xué)完善的教學(xué)活動，圍繞思想文化、制度與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型來呈現(xiàn)出多元化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)學(xué)生課堂授課效果與效率的大幅度提升。

二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

就目前來看，高中歷史課堂教學(xué)活動在具體開展中，還存在忽視學(xué)生主體，過分看重歷史教學(xué)應(yīng)試性等問題。為了給學(xué)生各方面潛能的全面挖掘與發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，應(yīng)科學(xué)整合現(xiàn)有資源與條件，不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，積極引用多樣化教學(xué)方法與輔助手段，注重組織評價(jià)的不斷完善，以此來為學(xué)生構(gòu)建更新型、高效的歷史課堂，大幅度提升授課效果與效率。

首先，針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的在課下預(yù)習(xí)不足的情況，為了不影響授課效果與效率，教師可以在每節(jié)課都預(yù)留幾分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以此來為各項(xiàng)教學(xué)活動的順利開展提供有力支持；其次，針對教學(xué)重難點(diǎn)，在講解完之后，可以為學(xué)生預(yù)留出十分鐘討論、提問的時(shí)間，重視、完善自主合作探究，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，全面提升其綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《新航路的開辟》的過程中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與熱情。教師可以搜集關(guān)于新航路路線和核心人物的歷史文物、影視片、圖片、繪畫等形象資料構(gòu)成歷史畫面。也可以引入《新航路的開辟》相關(guān)的紀(jì)錄片，講解當(dāng)時(shí)英國等國家的國情，并配上解說、字幕、音響，制成類似文獻(xiàn)紀(jì)錄片的錄像，幫助學(xué)生再認(rèn)歷史現(xiàn)象，這樣可以利用簡單的方式解決復(fù)雜的問題。這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考新航路對歐洲發(fā)展的意義，讓學(xué)生在這個過程中，體驗(yàn)歷史、感悟歷史、學(xué)習(xí)歷史、思考?xì)v史，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史情感共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效歷史課堂

首先，創(chuàng)設(shè)角色情境。雖然歷史不可以重演，但在歷史課堂上，為了吸引更多學(xué)生全身心參與其中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，教師可以通過適當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)來對發(fā)生過的真實(shí)故事進(jìn)行模擬，以此來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，某教師在講解《新航路的開辟》中的開辟新航路原因時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如大家就是當(dāng)時(shí)的航海家，那么究竟需要具備哪些基本條件，才能夠進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行呢？同時(shí)為學(xué)生提供多桅多帆海船、羅盤、地球儀、西葡王室等相關(guān)圖片的提示，或者是為學(xué)生播放與之相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生基于此來理解、討論所學(xué)知識。基于此，教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新航路的開辟過程，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大家分別代表迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫的四個船隊(duì)，親身體驗(yàn)，重走新航路，說說自己的航線。在學(xué)生開展角色表演過程中，結(jié)合具體情況教師可以給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生對新航路的開辟原因、過程的相關(guān)知識與環(huán)節(jié)有一定認(rèn)識和把握之后，該教師又基于新航路開辟過程中引起的“價(jià)格革命”給歐洲社會階級關(guān)系發(fā)展帶來的一系列影響創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在開辟新航路之后，歐洲涌進(jìn)了大量的黃金與白銀等貴金屬，進(jìn)而導(dǎo)致物價(jià)上漲、金銀出現(xiàn)貶值現(xiàn)象，被稱之為“價(jià)格革命”。基于此，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式思考探究：假如自己就是當(dāng)時(shí)從事商品生產(chǎn)的資本家，對此現(xiàn)狀滿意嗎？為什么？（2）假如自己是憑借固定貨幣地租為生的封建地主，又有何感想？”基于這些問題的思考探究，不僅能夠讓學(xué)生對資產(chǎn)階級從“價(jià)格革命”中獲得的利益，資本主義也因此得到了進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生透徹理解，也為其思考、理解后期封建制度為何走向衰落奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大高中歷史教師在日常教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，構(gòu)建生動、高效的歷史課堂不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的全面激發(fā)，為其綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也有助于推動高中歷史教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為此，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際授課內(nèi)容，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選用更科學(xué)新穎有效的策略方法來構(gòu)建高效歷史課堂。