王 樂(lè)

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法可吸引學(xué)生注意力，在輕松的環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，歷史導(dǎo)入法不是單純地向?qū)W生介紹知識(shí)的由來(lái)，這種介紹方法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，很難產(chǎn)生興趣。所以教師要摒棄單一地講解，利用和知識(shí)相關(guān)的趣味性故事吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，“勾股定理”教學(xué)中，很多教師導(dǎo)課時(shí)直接講述勾股定理的發(fā)展史，利用了大量的時(shí)間介紹了相關(guān)歷史，將數(shù)學(xué)課變成歷史課。這種導(dǎo)入方式不但浪費(fèi)時(shí)間，其中復(fù)雜的人名和時(shí)間，學(xué)生很難記住，也提不起學(xué)習(xí)興趣。勾股定理的證明方式復(fù)雜，已經(jīng)超出初中生的認(rèn)知范圍，所以教師可以減少發(fā)展史的導(dǎo)入，增加趣味性的故事導(dǎo)入。勾股定理的發(fā)展中有一名美國(guó)人，一天散步中看見(jiàn)有兩個(gè)小朋友在討論直角三角形的問(wèn)題，因?yàn)楹闷嫠钥壳奥?tīng)小孩子討論，一名小孩問(wèn)美國(guó)人：“為什么直角三角形中一條邊為3厘米，另一條邊為4厘米，斜邊一定為5厘米呢？”小孩的問(wèn)題難倒了美國(guó)人，他立刻回家查找資料，經(jīng)過(guò)反復(fù)的分析和推敲，成功推斷出證明方法，然后在報(bào)紙上發(fā)表了證明過(guò)程，后來(lái)這個(gè)人成為了美國(guó)總統(tǒng)，人們?yōu)榱思o(jì)念他，將其的證明方法叫做勾股定理的總統(tǒng)證法。這個(gè)小故事的導(dǎo)入，更加吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力引到勾股定理的認(rèn)知中，并且利用真實(shí)的故事為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)主動(dòng)探索意識(shí)[1]。

二、問(wèn)題情境導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)中很多理論更加抽象，邏輯性更強(qiáng)。初中學(xué)生思維能力不強(qiáng)，對(duì)很多抽象的知識(shí)不能理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難。教師針對(duì)這一情況合理設(shè)置教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)。問(wèn)題情境的導(dǎo)入就可以將復(fù)雜的理論利用生活實(shí)際向?qū)W生直觀展示出來(lái)，使學(xué)生在問(wèn)題情境中對(duì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行大致了解，并利用好奇心積極進(jìn)行探索。例如進(jìn)行“數(shù)軸”講解時(shí)，教師首先創(chuàng)建情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系到一起，對(duì)數(shù)軸三要素的介紹中，教師先利用直尺，提問(wèn)：“同學(xué)們將我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的直尺拿出來(lái)，仔細(xì)觀察，上面哪邊的數(shù)值大？如果利用直尺上的點(diǎn)表示自然數(shù)，顯示自然數(shù)的大小，那么有理數(shù)可以利用點(diǎn)表示嗎？”學(xué)生觀察直尺，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了好奇心，積極思考，自主探究教師的問(wèn)題。通過(guò)觀察直尺發(fā)現(xiàn)，數(shù)字都是從零開(kāi)始，并且方向一定，每一小格代表一毫米，無(wú)形將數(shù)軸三要素總結(jié)出來(lái)，即原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度。教師在一旁引導(dǎo)，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)探索，快速掌握知識(shí)。

三、多媒體導(dǎo)入法

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在很多領(lǐng)域中都有所涉及，教育領(lǐng)域中也不例外。其中最常見(jiàn)的是多媒體技術(shù)，初中生正處于對(duì)外界事物好奇的階段，教師要利用這一特征合理運(yùn)用導(dǎo)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，利用多媒體中的聲音和視頻，吸引學(xué)生注意力，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生更容易接受。例如，“認(rèn)識(shí)三角形”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師為了使學(xué)生掌握三角形的基本性質(zhì)，首先要了解三角形，利用多媒體向?qū)W生展示各種三角形的物體和建筑物等，然后進(jìn)行提問(wèn)：“現(xiàn)在我們城市中很多建筑工地，同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，這些建筑框架中都有什么圖形？”學(xué)生回憶后回答三角形、正方形和長(zhǎng)方形，繼續(xù)提問(wèn)：“這里面什么圖形最多呢？”播放建筑工地視頻，學(xué)生從中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多是由三角形構(gòu)成的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么三角形的應(yīng)用這么多呢？教師和學(xué)生共同探索，通過(guò)多媒體了解三角形的運(yùn)用，進(jìn)而了解三角形的性質(zhì)。

四、游戲?qū)敕?/h2>

教師利用初中生好動(dòng)、喜歡玩這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，游戲法是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，教師利用游戲?qū)霠I(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，有關(guān)概率這一教學(xué)中，由于概率這一概念比較抽象，學(xué)生很不容易理解，所以教師利用游戲法使學(xué)生了解，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)和學(xué)生一起游戲。先準(zhǔn)備一個(gè)箱子，在箱子中放入五種不同顏色的小球，然后教師準(zhǔn)備一些小禮物，告訴學(xué)生如果抽到紅色的球就可得到禮物，每一名學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。抽完獎(jiǎng)后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，詢問(wèn)是不是每名學(xué)生都抽到獎(jiǎng)品了，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有抽到，有的學(xué)生抽到了，再引領(lǐng)學(xué)生觀察，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生多還是沒(méi)有得到獎(jiǎng)品的學(xué)生多，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有抽到獎(jiǎng)品的學(xué)生多一些。然后教師引入概率的概念，并和學(xué)生討論自己得到獎(jiǎng)品的概率是多少。適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)肟梢允箤W(xué)生在游戲的時(shí)候激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)自己的獲獎(jiǎng)概率進(jìn)行研究探討，最終達(dá)到教學(xué)目的[2]。

初中教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與積極性，對(duì)提高教學(xué)效率有積極作用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的導(dǎo)入形式，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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