□海南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院 王星譽(yù)

人接受教育的三大模式，為家庭教育、學(xué)校教育，和社會(huì)教育。中小學(xué)階段的孩子生活軌跡相對(duì)封閉，其接受教育的模式主要為家庭教育、學(xué)校教育。學(xué)校教育，主要負(fù)責(zé)知識(shí)教育，是家長(zhǎng)難以影響和改變的。至于家庭教育，則是孩子性格培養(yǎng)、三觀建立的重中之重，也是父母可以有計(jì)劃，有組織，有目的地對(duì)孩子進(jìn)行教育的關(guān)鍵渠道。

孩子從家庭，到學(xué)校，最終進(jìn)入社會(huì)的人生軌跡，體現(xiàn)了個(gè)體社會(huì)性的重要性。當(dāng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，為進(jìn)入社會(huì)工作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值做準(zhǔn)備的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該在人格培養(yǎng)、三觀建立、協(xié)作利他等方面做好社會(huì)性教育，為孩子從家庭生活進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)全人教育。

一、社會(huì)性教育缺失的表現(xiàn)與危害

自從1980年計(jì)劃生育國(guó)策推行以來，到2016年的二胎全面放開，36年間，中國(guó)式家庭獨(dú)子化、少子化逐漸盛行，造成了缺乏同輩手足交流互動(dòng)的近代中國(guó)式家庭環(huán)境。尤其是新生代90后、00后、10后們，在同齡朋友圈當(dāng)中的社會(huì)交往中，期待被遷就和被關(guān)注的孩子們，往往會(huì)錯(cuò)誤遷移家中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己眾星捧月式的遷就和關(guān)注模式。其具體表現(xiàn)為：對(duì)于個(gè)人物品，不懂得分享、不愿意分享；對(duì)于公共物品和機(jī)會(huì)，理所當(dāng)然的優(yōu)先占用，沒有共享意識(shí)；行為決策時(shí)，以自己意志為中心，不顧及他人立場(chǎng)；發(fā)表言論時(shí)，以自我為中心，不顧及他人感受。

對(duì)于這種典型中國(guó)式家庭獨(dú)苗，在當(dāng)今學(xué)校和家庭重視應(yīng)試教育、忽視社會(huì)性教育的聯(lián)合熏陶培養(yǎng)下，極易出現(xiàn)社交認(rèn)知扭曲、和社交心理障礙。如果不能夠及時(shí)的得到引導(dǎo)和糾正，甚至還會(huì)把這種負(fù)面的社交模式繼續(xù)遷移到成年后的社會(huì)交往中去，惡性循環(huán)，進(jìn)而帶來更嚴(yán)重的心理問題。如馬家爵事件、復(fù)旦飲水機(jī)投毒案等在大學(xué)集體生活中的矛盾升級(jí)事件，就是危害社會(huì)的極端表現(xiàn)。

二、社會(huì)性教育缺失環(huán)境析因

1.學(xué)習(xí)氛圍。

如今入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力重于泰山。家長(zhǎng)和老師恨不得孩子腦袋里就只裝著應(yīng)試知識(shí)。孩子在校園生涯的人生軌跡僅限于學(xué)校和家的兩點(diǎn)一線間，兩耳不聞窗外事，課堂內(nèi)外爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)的眼里，應(yīng)試教育是重心所在，素質(zhì)教育一邊站：家務(wù)可以先不做，朋友可以先不交，先考出好成績(jī)，成功擠過高考的獨(dú)木橋了再說。所以，某種程度上，課外書是不贊成看太多的，同學(xué)之間在課堂以外過于頻繁的交往互動(dòng)也是要被打壓的，因?yàn)槠淅速M(fèi)時(shí)間精力，還不能帶來好成績(jī)，短期之內(nèi)不具備現(xiàn)實(shí)意義。

2.同齡氛圍。

而如今中小學(xué)校園里基本上都屬于國(guó)家計(jì)劃生育的產(chǎn)物，在家里都是獨(dú)苗，是父母長(zhǎng)輩手心上的寶，在家里優(yōu)先享受最好的物資條件，沒有機(jī)會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到同輩之間平等競(jìng)爭(zhēng)和妥協(xié)、相互制衡的微妙關(guān)系，缺乏親生兄弟姐妹共同成長(zhǎng)過程中逐漸形成的溝通協(xié)作能力，故而自我中心意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)相對(duì)薄弱。

當(dāng)孩子帶著以上家庭社交模式進(jìn)入校園集體生活，自然會(huì)遇冷。在當(dāng)今應(yīng)試教育體制下，很多孩子的交往淺嘗輒止，停留在遇冷的層面上。所以，越是家庭條件優(yōu)渥、備受寵溺的孩子，越容易經(jīng)歷社交落差，給心理留下陰影，也就越容易變得畏懼社交，抗拒社交。

3.親子氛圍。

典型的中國(guó)式家庭中，一般都以父母雙方工作收入為家庭經(jīng)濟(jì)來源?，F(xiàn)代社會(huì)工作壓力大，生活節(jié)奏快，加之以工作職位和經(jīng)濟(jì)收入論成敗的社會(huì)主流價(jià)值觀影響，雙職工父母肩負(fù)無盡的社會(huì)和生活壓力，為工作所累，對(duì)孩子的教育有心無力，只能寄望于學(xué)校。父母花在孩子身上的心思、時(shí)間和精力大大削弱，和孩子交流互動(dòng)、分享生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也會(huì)大大減少。久而久之，父母在孩子身上的影響力就會(huì)逐漸弱化。

三、家庭的社會(huì)性教育實(shí)施

對(duì)于孩子出現(xiàn)的社交認(rèn)知問題，應(yīng)該如何有效的進(jìn)行引導(dǎo)和糾正呢？

首先，父母可以在家里創(chuàng)造閱讀條件，通過孩子的自我教育，和親子互動(dòng)教育來實(shí)現(xiàn)。比如，給孩子提供一些關(guān)于同齡人之間的故事的文學(xué)作品，讓孩子通過閱讀，以及親子討論，讓孩子了解同齡人校園和家庭生活的點(diǎn)滴、人和人之間的相處模式，進(jìn)而引導(dǎo)孩子形成正確的三觀和社會(huì)人格。

其次，父母還可以利用晚上共進(jìn)晚餐的家庭團(tuán)聚時(shí)光，通過閑聊自己和他人的生活軼事，在描述和評(píng)論的感情傾向和語言表達(dá)中，引導(dǎo)孩子的對(duì)事件和行為樹立正確的認(rèn)識(shí)，在潛移默化、日積夜累中，讓孩子逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀。

再次，父母除了言傳，還應(yīng)該注重身教。通過父母在家庭成員、親朋好友、鄰里街坊之間的社交模式親身示范，甚至讓孩子參與進(jìn)來，讓孩子在觀察和行為中認(rèn)知和習(xí)得協(xié)作、利他、自覺等社會(huì)性。