江蘇省張家港市梁豐小學(xué) 錢莉芬

在小學(xué)教育中，教師的教學(xué)責(zé)任變得越來越重大，關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教育也是教育的重中之重。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是很有幫助的，因為在今后的學(xué)習(xí)與生活中都難以離開數(shù)學(xué)知識，要想過優(yōu)質(zhì)的生活，融入社會中，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必然的。由于小學(xué)低年級的學(xué)生智力還沒有得到良好的開發(fā)，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時需要特別注重教學(xué)方法，如采取數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)。數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的思維融入在教師設(shè)立的情境中，使其身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而將知識掌握并運用，開發(fā)大腦智力。

一、營造有趣的問題情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教育中，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，因為良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高數(shù)學(xué)成績。教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透問題情境教學(xué)時，需要注重營造有趣的問題情境氛圍，低年級的學(xué)生對有趣的事物總是充滿好奇心，教師可以提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓小學(xué)生以最大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如在《認識圖形》的教學(xué)中，我有目的地為學(xué)生營造有趣的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，我給學(xué)生展示一些和圖形有關(guān)的物體，如籃球、鉛筆盒、卡紙等讓學(xué)生辨認圖形，并且在辨認圖形時還提出搶答環(huán)節(jié)，設(shè)立有趣的問題情境，如體育課我們需要學(xué)習(xí)球形的運動，那么可以上什么知識課呢？這時就會有學(xué)生搶答籃球課和足球課等，以此提高學(xué)生的積極主動性和課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生在設(shè)立的問題情境中掌握圖形知識后，學(xué)生的語言表達能力也會在課堂學(xué)習(xí)中得到提高，對圖形增加感性的認識。

二、根據(jù)低年級學(xué)生特有的特點展開問題情境教學(xué)

低年級學(xué)生都有著愛玩游戲的特點，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)低年級學(xué)生特有的特點展開游戲的教學(xué)，在游戲教學(xué)中滲透問題情境，融入到問題情境中以玩游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握數(shù)學(xué)知識。

在《有趣的七巧板》教學(xué)中，我引入游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)我提出的要求進行圖形變換，從而達到要求。首先，我設(shè)立一個問題情境，需要學(xué)生拼出和動物園有關(guān)的圖形，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行同種動物拼法的比賽，提高學(xué)生的競爭意識，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。然后根據(jù)游戲比拼的形式選擇對拼得比較好的學(xué)生進行獎勵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時就能通過拼七巧板體會到拼圖的樂趣和掌握圖形變換的知識。當(dāng)學(xué)生對知識有更深的掌握之后，我升級游戲版本，再次設(shè)立問題情境，讓學(xué)生通過自己的想象拼出一些事物，把拼出的事物讓學(xué)生競猜，提問學(xué)生們一些作品是根據(jù)什么拼出的，以此開發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念。

三、結(jié)合生活中的情境，教導(dǎo)學(xué)生掌握知識

數(shù)學(xué)中的知識教育教師可以結(jié)合生活實際開展教學(xué)，因為在生活中，許多事件情境都和數(shù)學(xué)知識有關(guān)，可以說，數(shù)學(xué)和生活是并存的。當(dāng)教師結(jié)合生活情境教學(xué)時，可以設(shè)立一些和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活問題，在教導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時也可以幫助學(xué)生增添一些生活經(jīng)驗。在《小小商店》的教學(xué)中，我結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和生活事件聯(lián)系在一起，同時也滲透問題情境。首先，我為學(xué)生設(shè)立一個商店的情境，然后給出小明只有50元，要去商店幫媽媽買午餐的食物，應(yīng)該怎么合理使用50元的問題情境這一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進入情境中學(xué)習(xí)元、角、分的數(shù)學(xué)知識。在問題的情境中，我讓學(xué)生獨立思考購買方案，通過學(xué)生設(shè)計的購買方案中可以看出學(xué)生會如何分配50元，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些購買問題時，會適當(dāng)?shù)亟o出知識引導(dǎo)，在我的幫助下，學(xué)生很快就掌握了人民幣中的換算方法，并且也明白午餐應(yīng)該如何均衡膳食，增加生活常識，能夠用一些簡單的數(shù)學(xué)知識解決我設(shè)立的問題情境，在生活中也能把學(xué)習(xí)到的知識靈活運用。

四、在數(shù)學(xué)課堂中多設(shè)立問題，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境中尋找答案

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解決問題，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，在課堂中要多注重設(shè)立多個問題情境采取遵循漸進的教學(xué)方法，由簡單的問題情境引入較為有難度的問題情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，開發(fā)低年級學(xué)生的智力。當(dāng)我在上《兩、三位數(shù)的加法和減法》這一課時，先給學(xué)生設(shè)立關(guān)于兩位數(shù)計算的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生掌握兩位數(shù)的算法，并讓學(xué)生在計算的時候說出自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。當(dāng)學(xué)生掌握兩位數(shù)的算法時，我再滲透三位數(shù)的算法，由簡入深，讓學(xué)生慢慢的體會數(shù)學(xué)知識的奧秘。我提問學(xué)生在計算兩位數(shù)時應(yīng)該用什么思路進行計算，設(shè)立問題情境引發(fā)學(xué)生思考，然后把總結(jié)出的方法用到三位數(shù)的算法中，以此將這一課的知識點掌握。在這一課中，學(xué)生不僅掌握數(shù)字的算法，而且體驗到一步一步解決問題的樂趣，從而更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，把問題情境教學(xué)融入在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教育中可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是一種有效的教學(xué)方法。教師在設(shè)立問題情境時要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，以便能夠讓學(xué)生以最大限度接受數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。