江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 嚴永紅

自主合作探究學(xué)習(xí)是一種科學(xué)化的學(xué)習(xí)模式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神以及探究發(fā)展能力。自主合作探究學(xué)習(xí)的開展要求以學(xué)生為中心，教師要發(fā)揮好輔助作用，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索提供動力。要想保證自主合作探究學(xué)習(xí)在高中政治課堂上的全面落實，首要條件就是要讓高中政治教師轉(zhuǎn)變角色，通過正確的角色定位為學(xué)生提供強有力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生自主合作探究熱情，扮演引導(dǎo)者角色

自主合作探究性的政治學(xué)習(xí)活動提倡的是學(xué)生的主動參與，同時也要求確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。通過這一學(xué)習(xí)模式的特征分析，我們可以看到自主合作探究學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為中心，那么傳統(tǒng)堅持以教師為主體的教育方法就不能夠適應(yīng)當前的教育策略。而教師也不能再是課堂當中的權(quán)威，否則會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。針對這一情況，高中政治教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，將更多的學(xué)習(xí)和參與機會交到學(xué)生手中，對學(xué)生能力的發(fā)展進行啟發(fā)和點撥，并引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，保證自主合作探究學(xué)習(xí)活動的順利展開。例如，在教學(xué)《多彩的消費》時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過設(shè)置思考問題的方法讓學(xué)生順利進入到自主合作探究學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生可以和小組當中的各個成員一起共同探討和把握課程的主題：貸款購房、租賃圖書等體現(xiàn)的是怎樣的生活現(xiàn)象？你們對消費的看法是什么？你認為消費有哪些類型和特征？教師精心合理的設(shè)置思考題實際上就是引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，讓學(xué)生可以在這些問題的指導(dǎo)之下層層深入抓住課程核心思想。這一過程當中，教師就扮演了引導(dǎo)者的角色，不會給予學(xué)生過多的干預(yù)。

二、積極參與自主合作探究活動，扮演參與者角色

高中政治學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，課程的綜合性特征十分明顯，涉及到的內(nèi)容有著抽象化和邏輯化的特征，單純依靠學(xué)生個人力量通常無法順利地解決多種政治問題。如果一味要求學(xué)生憑借個人力量或者是小組力量解決問題和掌握政治知識的話，會加大學(xué)生的畏難情緒，甚至引起學(xué)生的逆反心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時教師的作用就顯得十分明顯，而教師則需要認真思考自己應(yīng)該扮演怎樣的角色。由于自主合作探究學(xué)習(xí)提倡的是學(xué)生獨立自主的思考以及小組之間的合作探究，那么就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。于是教師不能夠過多干預(yù)，但是教師可以充分參與其中，也就是教師可以扮演參與者的角色，成為學(xué)生群體當中的一員，成為小組的一個成員，與他們共同研究和探討復(fù)雜的政治問題，通過師生合作互動的方法解決政治學(xué)習(xí)當中的重要問題。例如，在教學(xué)《色彩斑斕的文化》時，在涉及到落后文化與腐朽文化現(xiàn)象的對比時，很多學(xué)生都無法正確把握，通過小組合作同樣無法較為完整的把握這一問題。此時，教師就要扮演好參與者的角色，參與到學(xué)生的合作討論活動中來，為他們提供一定解決問題的方法，也為學(xué)生指導(dǎo)一些思路。在教師的參與過程中，不僅僅拉近了師生關(guān)系，還營造了平等和諧的教學(xué)氛圍，有助于政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開展自主合作探究實踐活動，扮演組織者角色

政治和每個人息息相關(guān)，而要想讓學(xué)生真正深入的了解政治，就要讓學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)和掌握理論知識。課堂教學(xué)為學(xué)生獲得理論知識以及扎實理論基礎(chǔ)提供了重要平臺，也讓學(xué)生擁有了正確思想認識的指導(dǎo)。但是將學(xué)生完全限制在課堂上，不給予學(xué)生實踐操作的機會，很難讓學(xué)生真正掌握理論，也無法讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題方面。所以，在政治課堂上要大力開展自主合作探究實踐活動，以實踐為主線組織多姿多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐當中進行思維的碰撞以及思想的溝通。在實踐活動當中，教師則需要扮演好組織者的角色，為學(xué)生枯燥單調(diào)的政治學(xué)習(xí)加入更多的色彩，提高學(xué)生參與實踐活動的熱情。一方面，教師要負責結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇生動有趣的活動主題，并圍繞主題組織開展實踐活動，號召學(xué)生的主動參與。另一方面，教師要負責對學(xué)生進行恰當組織，尤其是要做好小組劃分工作，讓不同層次的學(xué)生可以在小組合作和溝通當中獲得更大的發(fā)展。隨著課程改革的深入，我國教育逐步開始提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程打造成為豐富有趣和凸顯個性的過程，引起學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中提升合作交流技能。在這樣的全新教育模式下，高中政治教師必須要轉(zhuǎn)變自身角色，不能再給予學(xué)生過多的干預(yù)，而是要扮演好引導(dǎo)者、參與者以及組織者的角色，推動高中生綜合發(fā)展。