福建省三明市尤溪縣實驗小學 吳曉青

一、基本定義

1.非專業(yè)美術教師。

所謂的非專業(yè)美術教師主要是指一名教師在其整個教師職業(yè)生涯里，沒有通過專業(yè)的訓練和學習，缺乏足夠的美術教育專業(yè)知識和技能，同時在教育實踐中也缺乏足夠的專業(yè)教育素養(yǎng)，但卻擔任美術教學這一教育任務的教師。

2.美術教師專業(yè)化發(fā)展。

美術教師專業(yè)化是美術教師具備本學科的美術專業(yè)素養(yǎng)。因此美術教師應該具備本學科的專業(yè)素養(yǎng)結構，尤其是美術學科素養(yǎng)結構的建立，這一點對小學美術教師美術教育教學工作有重要意義。

二、農村小學非專業(yè)美術教師專業(yè)化發(fā)展現狀及問題

目前，我國農村小學非專業(yè)美術教師的專業(yè)進程總體呈現滯后狀態(tài)，主要表現為以下幾點。

1.非專業(yè)美術教師隊伍素質較低，師資力量薄弱。

一方面，農村地區(qū)小學美術教師的專業(yè)素質不高，綜合素質較差。農村小學美術教師大多屬于非美術專業(yè)出生，缺乏美術教育專業(yè)相關的知識、技能和素養(yǎng)。大多數美術課程都是由其他學科教師代講，使得美術課僅停留在課表上，教學得不到保障。

另一方面，農村地區(qū)小學美術教師的師資力量缺乏，美術教師數量嚴重不足。農村學校辦學規(guī)模小，教師編制有限，農村小學美術教師的福利待遇較差，對專業(yè)的美術人才缺乏吸引力，也缺乏資金用于支持非專業(yè)美術教師的專業(yè)化發(fā)展?；诖?，外行的濫竽充數使得農村小學美術師資力量薄弱，合格率偏低，農村小學美術教師的業(yè)務素質實際情況有待解決和改善。

2.小學美術教師的地位沒有得到足夠重視。

首先，教師在進行美術授課時，缺乏必要的美術教具和圖書資料，也沒有專門的美術教師與活動場地，嚴重影響美術課教學任務的完成。

其次，美術課頻頻給主課讓路，本來就少的課時被其他課程瓜分，學生在業(yè)余練筆之時，也容易被家長和老師當作“不務正業(yè)”，大大打擊學生學習美術的熱情和興趣，也為非專業(yè)美術教師的教學之路制造隱形障礙。

最后，農村小學美術教師身兼數職，承擔任務較重。美術教師在學校之中除了基本的教學任務，還要額外承擔學校的宣傳工作，例如辦黑板報、寫宣傳語、組織學生的藝術活動等，這些額外的美術工作大大占用了美術教師的時間，使其無法將更多精力用于專業(yè)提升和美術教學研究方面，究其原因，主要在于農村地區(qū)對美術重要性認識不足和小學美術教師地位偏低。

3.非專業(yè)美術教師自我更新發(fā)展的意識不強。

在農村地區(qū)，很多非專業(yè)的美術教師并沒有將美術作為自己的正式職業(yè)，在美術方面的自我更新、自我發(fā)展的意識并不強烈，大多數沒有長遠規(guī)劃,有的即使制定了規(guī)劃,也沒有得到很好的落實。主要表現在,非專業(yè)美術教師現有的美術知識主要來源于自己日常的積累，本身沒有受過專業(yè)的美術教育，也缺乏主動受教育的意識;教學中的專業(yè)知識主要依靠外部力量被動獲取,新課程思想觀念、現代教育理念和管理知識較為欠缺,現代教育教學手段掌握不足,從事教育教學科研的能力有待提高;缺少全面的知識儲備和專業(yè)技能,專業(yè)基本功不夠扎實,專業(yè)素質還有待提升。

4.非專業(yè)美術教師專業(yè)化發(fā)展渠道較窄，缺少深造平臺。

我國大部分農村地區(qū)的小學基本不組織美術教師的職業(yè)培訓活動，只有教育檢查的時候，需要美術教師準備一些公開課。大多數非專業(yè)出生的美術教師都是采用“十年如一日”的教法，缺乏課程創(chuàng)新意識，也沒有在從業(yè)后接受過美術專業(yè)的在職培訓，對教學方法沒有深入的認識。部分非專業(yè)的美術教師想要深造，也僅僅是通過自身去聯系培訓機構，由于教師任務的繁重，后續(xù)也很少有時間參加在職培訓和其他類型的專業(yè)深造活動。

三、推動農村小學非專業(yè)美術教師專業(yè)化發(fā)展的有效對策

1.提升農村非專業(yè)小學美術教師的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，提升非專業(yè)美術教師的業(yè)務文化素質。農村小學非專業(yè)出身的美術教師最先要解決的理應是提升自己的業(yè)務文化素質。通過自主學習，提高美術專業(yè)繪畫能力和自身的美術知識素養(yǎng)，通過進修提升自己的專業(yè)學歷，懂得美術和教學，重視美術課程的作用，擔負起對農村孩子們的美育責任。其次，提升教師的美術教學能力。通過了解農村小學生們的心理和行為習慣，針對性地進行教學設計，改變美術遺世獨立和高高在上的尷尬狀態(tài)，讓美術走近生活，走近課堂，走進小學生的心里，帶領孩子們動手動腦、發(fā)揮想象，增強孩子們學習美術的興趣和自信心。圍繞美術主體，運用和依靠科學知識和文化積淀進行美術教育，在豐富的文化知識基礎上給農村學生帶來不一樣的美術教育體驗。

2.重視農村小學美術教師的校本課程開發(fā)能力。

（1）不斷改進自身教學。

就美術教師而言，如若在美術教學的同時也一并開展美術研究，對非專業(yè)美術教師的專業(yè)水平提升將大有裨益，因此，這就需要教師們不斷改進自身教學。首先，對美術課堂的教學方法、所使用的教材即將教授的教學內容，以及學校自身已經具備的教學手段和條件進行全面了解和綜合運用，力求在美術課堂中將這些因素完美結合，構建具有鮮明的學科特點和個性化的教學模式，在不斷的實踐和探索之中尋求美術教學行為和模式的創(chuàng)新。其次，教師的教學活動還要緊緊圍繞學生，深入研究當前農村小學生的心理變化和行為特征，了解他們的興趣愛好，注重個體差異，并以此作為教學改進和創(chuàng)新的主要依據，讓教師的專業(yè)化教學更加具有實用性和正面價值。最后，注重美術教學過程中的反思和總結，大膽進行美術教學創(chuàng)新。

例如，在一年級的美術設計課《用春天的色彩裝扮自己》中，教師可以利用5分鐘左右的時間與學生們探討春天的色彩和日常的裝扮習慣，引導學生聯想、思考和自主發(fā)言。然后將全班學生分為幾個小組，組織裝扮比賽，選擇組長總結發(fā)言，闡明小組的設計思想和特點。最后，教師總結每個組的裝扮亮點，并將其上升到美學高度，鼓勵學生們在日常生活中發(fā)現美和創(chuàng)造美，美化自己的生活。通過這樣的嘗試，加強了美術在生活之中的實際運用，讓美術的意義和價值深入人心，同時也增加了美術課堂的趣味，激發(fā)學生學習美術的熱情，幫助學生進行自我展現，構建美學意識。

（2）不斷提高教科研水平。

隨著新課程標準的發(fā)布，教師所面臨的責任更重，作為在專業(yè)技能和教學知識等方面遠遠落后于專業(yè)教師的非專業(yè)美術教師而言，更應該把握機會，自覺踴躍參加各種形式的美術教研活動，從而達到轉變教學觀念，提升教學水平，實現專業(yè)成長的目的。

具體而言，需要做到以下兩個方面：

一是必須深化對新課標理念和要求的全面理解，重視美術教學研討和交流。利用好學校的公開課機會，融入鮮明的個人教學風格和最新的美術教學理念，并邀請學校領導、教研員、學生和家長同志們共同參與研討，聽取各方意見，促使非專業(yè)美術教師明確教學存在問題和未來的專業(yè)發(fā)展方向，找到適用的改進方法，突破瓶頸。

二是學校組織該校所有的美術教師進行集體備課，加速專業(yè)與非專業(yè)美術教師之間的借鑒與交流。學校要利用好可用資源，為校內美術教師的交流與發(fā)展創(chuàng)造機會，主張開放與合作的教學方法。通過讓各個美術教師共同設計個性化的課程，進行集體備課和創(chuàng)新，讓教師們在共同的教學活動中取長補短，交流學習。

（3）開發(fā)構建針對農村小學非專業(yè)美術教師在職培訓課程體系。

農村小學非專業(yè)美術教師的專業(yè)化發(fā)展之路除了依靠自身和學校內部資源以外，還需要通過系統(tǒng)的在職化培訓，提高其專業(yè)技能和素養(yǎng)，才能從根本上改變非專業(yè)美術教師在專業(yè)和教學方面存在的不足。

首先，非專業(yè)美術教師可以通過報考第二學歷，為自己開通進修美術專業(yè)技能和知識的通道。其次，美術教師要充分利用業(yè)余時間，開闊自己的視野，了解城鄉(xiāng)地區(qū)和國內外的美術教育現狀和最新方法，并借鑒一些成功的美術教學案例，與周圍可接觸到的美術教師群體進行深入交流。最后，加強農村小學校本課程開發(fā)。將美術課堂與農村地區(qū)的發(fā)展現狀、藝術實踐和其他可利用資源進行結合，讓美術教學更加符合地區(qū)特征和學生成長需求，從而強化自身的美術教學實踐能力。結合素質教育的新要求，改變傳統(tǒng)的重教學、輕實踐的教學現狀，將美術教育、思想教育、文化教育和審美意識有機結合在一起，因地制宜，就地取材，發(fā)掘鄉(xiāng)土素材運用到小學美術課堂教學之中，開發(fā)出具有鮮明特色和實踐意義的校本課程，推動農村小學美術教育的發(fā)展。

（4）拓寬農村小學非專業(yè)美術教師專業(yè)化發(fā)展渠道，注重師資培養(yǎng)。

第一，引進高效師資培養(yǎng)方式，加強非專業(yè)美術教師隊伍建設。就師范類高校而言，應針對農村地區(qū)非專業(yè)的美術教師隊伍，制定其入學深造的優(yōu)惠政策，為這類教師群體開辟新的專業(yè)化發(fā)展之路。

第二，加強各個地區(qū)之間小學美術教師的交流共學。城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，教育差距也大。因此，要利用好城市良好的教育資源和師資力量，定期組織農村與城市的小學美術教師交流學習活動，并建立完善的城鄉(xiāng)美術教師交流體制。鼓勵城市優(yōu)秀的小學美術教師到農村為當地非專業(yè)的美術教師們進行授課，定期組織農村非專業(yè)美術教師到城市優(yōu)秀的學校進行進修，保證農村教師在校學習期間能夠得到全方位的支持，并為此設立專項資金，保障?？顚Ｓ?。通過這樣的方式，保障城鄉(xiāng)教師之間的交流學習，一起研究美術教育課題，拓寬了農村非專業(yè)美術教師的專業(yè)深造道路，實現城鄉(xiāng)教育資源的共享。

綜上所述，我們要轉變觀念，引導農村地區(qū)重視小學美術課程，提升小學美術教師的地位，并通過引導、支持等方式，拓寬小學非專業(yè)美術教師的專業(yè)化發(fā)展路徑，積極打造城鄉(xiāng)教師、專業(yè)與非專業(yè)美術教師之間的合作與互動，取長補短，共學共進。農村小學非專業(yè)美術教師的專業(yè)化發(fā)展必將是一個長期而復雜的過程，這需要教師們通過自身不斷的努力才能實現最終的目標。唯有如此，才能真正打造一支專業(yè)化的農村小學美術教師隊伍，助力于農村地區(qū)的美術教育，縮小城鄉(xiāng)美術教育差距，為改變我國農村地區(qū)的教育現狀力挽狂瀾。