馮雪梅

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第九小學(xué)，寧夏 銀川）

一、信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生積極性和自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的抽象性學(xué)科，小學(xué)生的思維能力以形象思維為主，對邏輯性很強的小學(xué)數(shù)學(xué)的理解很差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適應(yīng)小學(xué)生的思維方式，無法調(diào)動小學(xué)生的積極性，小學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯。多媒體信息技術(shù)的引用，將抽象的數(shù)學(xué)公式和圖形非常直觀的展示出來，呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前的是立體的形象材料，這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了小學(xué)生的積極性或者說是好奇心，使小學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里教師只能用粉筆在黑板上書寫公式或幾何圖形，學(xué)生對枯燥的教學(xué)方式不認可，不愿意接受，課堂教學(xué)效果較差，小學(xué)生對知識的記憶程度偏低，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)之中后，不僅可以生動形象化地展示各種圖形和公式，還節(jié)約了教師講解的時間，把有效的時間利用得更有價值，同時這種教學(xué)模式也引起了學(xué)生的興趣。

2.在信息技術(shù)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

課堂上多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多抽象的公式和圖形通過多媒體有聲有色地展現(xiàn)出來，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識更直觀化和具體化，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和興趣，明顯提高了學(xué)生解決問題的邏輯思維能力，促進了小學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的形成。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，通過制作多媒體課件把相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，在內(nèi)容大小之間、外表與本質(zhì)之間、快慢之間和整體與局部之間進行互換，向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)科學(xué)的奧妙，以便于小學(xué)生細致入微地觀察，及合理地分析問題。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

1.信息化技術(shù)下的情境素材制作

為了更好地完善多媒體教學(xué)，教師也要不斷地加強教學(xué)課件的制作水平，制作課件時，可以選擇循序漸進、不斷完善的方法，要從生活中選取情境素材。生活中存在著許多邏輯性、科學(xué)性較強的素材，情境素材要服務(wù)于教學(xué)課堂，做有意義的創(chuàng)新。生活素材經(jīng)過教師的再加工，更好地抓住小學(xué)生的心理特征和小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)規(guī)律。把身心投入到小學(xué)生中間，以當前最熱門的話題引入數(shù)學(xué)課，或通過信息技術(shù)引入卡通人物人物，或制作一些有明顯意義的情境讓小學(xué)生去探索，整合后的信息化教學(xué)技術(shù)要簡捷明了，因為大多數(shù)小學(xué)生還看不懂太復(fù)雜的素材。

2.傳統(tǒng)教育方法與信息化技術(shù)的融合

多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的一種手段，教師在教學(xué)中要以傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相結(jié)合的方式進行合理教學(xué)。根據(jù)授課內(nèi)容和性質(zhì)，運用正確的教學(xué)方法以多媒體的形式表現(xiàn)出來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和多媒體教學(xué)的完美融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

3.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在小學(xué)信息化教學(xué)中利用多媒體技術(shù)和豐富的多媒體資源，可以有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解知識，感受學(xué)習(xí)中的快樂，讓小學(xué)生面對的不再是黑板和課本以及枯燥的作業(yè)，而是立體化的動畫圖像，最大限度地提高了小學(xué)生的求知欲望。讓小學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，這樣所學(xué)到的知識才不容易被遺忘。例如，老師在教分數(shù)的時候，可以做一個小動物分水果的多媒體故事插件，兔媽媽給兩只兔寶寶分水果，可是只有2個蘋果，1個西瓜，蘋果順利地分完了，可西瓜如何分配成了問題。這時候兔爸爸回來了，兔爸爸也要吃，這可怎么分呢？關(guān)于“幾分之一”問題出來了。教師在課堂上以這種模式教學(xué)，學(xué)生的大腦思緒會跟著劇情走，會高速不斷地運轉(zhuǎn)，注意力會非常集中，進而使小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大幅度提高。

在小學(xué)階段，學(xué)生以具體形象思維為主，對抽象的事物不感興趣，打造信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)課程迎合了小學(xué)生心理年齡狀態(tài)。隨著信息化高速的發(fā)展，為了更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教育工作者一定要不斷完善自我，提高素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平和計算機水平，能夠靈活操作多媒體和多種類型課件的制作，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生合理地接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。教師也可以邀請小學(xué)生一起制作他們感興趣的多媒體插件，培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的能力，這種方式有利于小學(xué)生大腦的開發(fā)。教師要積極鼓勵小學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進步、不斷地完善自己。