遼寧省沈陽市第一七五中學 蔡 紅

化學本是一門充滿神奇魅力的學科，可是在升學的壓力下，課堂節(jié)奏快，學生動手操作、動腦思考的機會少，加上各科作業(yè)量大，學生疲于應(yīng)付，因此在學習化學中遇到很多困難。多數(shù)學生被動機械地背化學用語、背化學反應(yīng)方程式，并沒有理解其真正意義。為了應(yīng)付老師檢查而寫作業(yè)，為應(yīng)付考試而學習，缺少自主學習的能力，難以適應(yīng)高中生活。針對初三學生的實際情況，既要有效地完成課程標準和教材的教學任務(wù)，又要給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，切實減輕學生的學習負擔。在教學實踐中，通過以下幾點做法，不僅調(diào)動了學生學習化學的主動性，而且學習成績得到顯著提高。

一、教師用積極的情感表現(xiàn)提高學生的學習興趣

教學的過程是師生互動的過程，更是以學生為主體的過程，教學的成功在于課堂上全體學生積極主動地參與。在教學中要傾注真摯的情感，關(guān)心愛護每一位學生，以溫情來激發(fā)學生的學習動能，消除學生的緊張、戒備心理，在和諧、民主的氛圍中，使學生快樂學習。課堂上注重用親切的語言、鼓勵的眼神給學生帶去學習的動力和自信。在課堂上吸引老師注意的往往是成績好的學生，由于班級學額大，成績平平又不主動發(fā)言的學生往往被忽視，長期下去，這些學生就會失去學習興趣和信心。作為教師要想到這一點，在課堂上不僅關(guān)注積極表現(xiàn)的學生，更要呵護成績平平又不愛發(fā)言、不抬頭、不主動和老師互動的學生。教師可以用幽默的語言吸引他們的注意，走到他們中間鼓勵他們把頭抬起來，用抑揚頓挫的語調(diào)把全體學生調(diào)動起來。有的學生膽怯或者自卑，已習慣了默默無聞，甚至自暴自棄。教學中要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，課堂上時刻注意他們的表情所傳遞的心理變化，當表情流露出這個問題他感興趣的時候，及時給他主動發(fā)言的機會，及時夸獎。情況有了逆轉(zhuǎn)，原來上課不抬頭、溜號的學生，回答問題后聽課變得聚精會神，一絲不茍，臉上掛著成功的喜悅和自信，情感有了質(zhì)的飛越，由不愿表現(xiàn)變成積極主動學習。在恰當?shù)臅r機選擇不同的學生回答適合的問題，對學生是一種極大的鼓勵，運用這種策略在課堂教學中起到了事半功倍的效果。教學中傳遞一種人人平等的思想情感，學生意識到學習是一個簡單的過程，不再像過去認為的那樣復(fù)雜，學會享受知識帶來的快樂。蘇霍姆林斯基說：“如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習??！”教師對學生的關(guān)愛換來了學生對教師的尊重和喜愛，學生自然喜歡上你的課，在你的課堂上就會釋放學習的潛能，產(chǎn)生主動學習的欲望。

二、生活化課堂教學提高學生的學習興趣

化學來源于生活，生活中學生常見常用的實物、現(xiàn)象，會給學生帶來親切感。設(shè)計適宜的生活情境并進行探究，可以極大激發(fā)學生的興趣和愿望，維持、強化學習動力，促使學生主動學習。

在生活中發(fā)現(xiàn)和尋找化學，充分調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。學完二氧化碳的性質(zhì)和制法，號召學生在家里自制軟皮蛋、自制汽水。學完鐵的化學性質(zhì)，號召學生收集小食品中的各種干燥劑，看看干燥劑的成分是不是完全一樣的，為什么可做干燥劑、各有什么優(yōu)點？暖寶發(fā)熱的原理是什么？用學過的知識探究里面有什么。學完水的凈化知識，號召學生自制凈水器，用肥皂區(qū)分自來水和涼開水。學生們積極響應(yīng)，發(fā)現(xiàn)生活中似乎有做不完的化學實驗，生活成了課堂，由此對學校的化學課堂也產(chǎn)生了好感。學生期待上化學課，主動參與課堂教學，愿意成為課堂的主人。

三、采取符合學生認知規(guī)律的手段，培養(yǎng)學生主動學習化學的能力

學習化學不完全是生動有趣的實驗，還需要學會書寫和記憶化學用語。在化學方程式的書寫中，學生容易犯的錯誤之一是不配平，對配平的意義缺少理解。講授《化學方程式的書寫與應(yīng)用》一節(jié)時，對于化學方程式的寫法教學是這樣設(shè)計的：以氫氣燃燒的化學反應(yīng)為例，在PPT中用微粒示意圖先表示出反應(yīng)物中的一個氫分子、一個氧分子和生成物中的一個水分子，學生發(fā)現(xiàn)了問題，反應(yīng)前后原子的數(shù)目不相等，違反質(zhì)量守恒定律。追問：怎么能表現(xiàn)出這個化學反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律呢？學生經(jīng)過思考指出在反應(yīng)物中加一個氫分子，生成物中加一個水分子，這樣才能在量上客觀地反映出變化的實質(zhì)。教師在PPT中準確演示出學生的意圖，完成了化學方程式的正確書寫，學生真正理解了化學反應(yīng)方程式的作用和意義，以及為什么在書寫時必須配平。在學生興趣盎然的狀態(tài)下，激發(fā)學生練習書寫以前學過的化學反應(yīng)的方程式，一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，學生意猶未盡。在教學中讓學生充分感受與理解知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓化學教育充滿生命的活力。必要時以多媒體輔助教學，精心設(shè)計，使PPT按照學生想法播放，不僅有效突破教學難點，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且提高了教學效率。

學生學習不主動有自身對學習認識不足、懶惰、缺乏抵制外界誘惑的能力等內(nèi)在因素，還有家庭、學校、社會等外在因素，徹底改變?nèi)沃囟肋h。在教學中僅培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學習動機是不夠的，還要鍛煉學生具有克服困難的意志品質(zhì)，樹立正確的人生觀，學習主動性才能持久。