江蘇省鹽城市岡中小學 李書芹

農村小學語文閱讀資源相對要單薄一些，加上學校圖書管理存在一些先天性短板，導致學生閱讀資源比較匱乏?！傲鲃訒伞边M入校園，為學生帶來了豐富閱讀資源，也給閱讀教學帶來重要支持。作為語文教師，要對“流動書吧”的操作管理給予一定關注，并積極參與到“流動書吧”的運行和創(chuàng)新實踐之中，讓“流動書吧”發(fā)揮更大作用。

一、創(chuàng)建“流動書吧”機制，豐富閱讀教學資源

農村小學閱讀教學主要依靠教材教輔資料作為信息載體，其閱讀拓展空間有限，特別是學生的課外閱讀量，嚴重制約了學生閱讀素質的提升?！傲鲃訒伞钡倪m時介入，給學生帶來閱讀機會，也給語文閱讀教學帶來良好契機?！傲鲃訒伞庇卸喾N操作形式，有些學校是利用公共空間，設置一些公共閱讀書柜，將學生喜歡的閱讀書籍展示出來，并發(fā)動學生參與管理，為學生提供自由閱讀學習機會?！傲鲃訒伞本哂辛鲃有?，這無疑是一種上門閱讀服務，充分體現(xiàn)了主體教學意識，表現(xiàn)了學校管理的人性化特征。

“流動書吧”圖書來源主要靠學校提供，教師可以深入到學校圖書室，為學生精心選擇閱讀材料，也可以發(fā)動學生提供閱讀書籍，讓學生輪換閱讀各自占有的閱讀材料，也能夠為“流動書吧”正常運行創(chuàng)造條件。在蘇教版小學四年級下冊《三顧茅廬》學習時，教師課前布設了閱讀任務：搜集《三國演義》相關信息內容，特別是關于諸葛亮的相關信息要重點把握。學生積極行動起來，翻閱“流動書吧”中的相關書籍，如《三國演繹（少年兒童版）》《三國演繹彩繪全本》《三國史話》《寫給兒童的名人故事——諸葛亮》《諸葛亮》等書籍，都是介紹三國和諸葛亮的相關內容，課堂教學開始，學生已經掌握了三國和諸葛亮的不少信息，為課堂教學帶來重要補充。教師讓學生展開課前閱讀預習，并給出閱讀方向，為學生利用“流動書吧”提供操作線索。小學生閱讀有太多隨意性，教師需要給出一定方向性引導，以提升學生閱讀品質。其實，學生只要主動參與“流動書吧”的閱讀，便可以獲得豐富閱讀信息，正所謂“開卷有益”。

二、優(yōu)化“流動書吧”管理，提升學生閱讀品質

“流動書吧”進駐校園之后，如何展開有效管理成為學校領導和語文教師需要重點關注的問題。因為“流動書吧”具有開放性，如果讓教師來主導管理，勢必給教師帶來更多負擔。學生是閱讀主體，在具體管理操作中，如果能夠讓學生自行管理，可以給學生帶來更多學習體驗?！傲鲃訒伞钡墓芾砣蝿罩饕菐椭鷮W生交換閱讀書籍，可以讓學生組織登記，包括對圖書的管護，讓圖書發(fā)揮更大作用。有些學校開始是完全放開，讓學生自由翻閱圖書，結果導致圖書的丟失和損壞現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，組織學生參與管理是非常有必要的。

《鳥語》是一篇充滿童趣的文章，課文教學結束后，教師給學生提出閱讀建議：人類和鳥獸是最親近的朋友關系，如何才能達成和諧相處，不僅關系鳥獸生存的問題，也關系我們人類的前途和命運。關于保護鳥類的文章有很多，課下同學們展開信息搜集，篩選一則人類和鳥類和諧共處的案例或者故事，準備參與課堂展示活動。學生利用課余時間主動到“流動書吧”查閱相關信息資源。成果展示開始，學生都能夠講出個性故事?！坝幸皇赘杞小兑粋€真實的故事》，歌曲展示一個美麗的動人故事。有一個女孩，從小就特別喜歡丹頂鶴，她大學畢業(yè)后，主要要求進入丹頂鶴保護區(qū)工作，后來因為一只丹頂鶴走失，她四處尋找，卻不幸陷入泥沼地，就再也沒有出來……”教師讓學生搜集相關閱讀信息，給學生帶來主動閱讀啟迪，通過學生展示的愛護鳥類故事可以看出，“流動書吧”發(fā)揮了重要作用。學生積極參與“流動書吧”閱讀活動，為個性認知拓展帶來全新體驗。

三、創(chuàng)新“流動書吧”形式，塑造全新閱讀認知

“流動書吧”是一種創(chuàng)新閱讀管理形式，給學生帶來更多閱讀機會，學生對此是非常歡迎的。為提升“流動書吧”的實效性，我們還可以對“流動書吧”操作形式進行創(chuàng)新實踐。如分解“流動書吧”，讓班級管理員隨身攜帶一部分圖書，以方便學生隨時進行更換，這種化整為零的“流動書吧”，其操作形式更為靈活，服務效果更為顯著。也可以讓學生展開預約式閱讀，當學生有個性閱讀需要時，不妨向負責管理的學生申請閱讀內容，由管理員幫助篩選閱讀圖書。

“流動書吧”具有流動性，學生閱讀也呈現(xiàn)自由性，如何將二者的特點融合起來，這是“流動書吧”管理者需要直面的問題。如學習《黃河的主人》時，教師要求學生閱讀關于介紹黃河的相關內容，由于“流動書吧”關于介紹黃河的圖書不是很多，教師建議學生利用自習課展開小組集體閱讀，由小組長誦讀重點內容，然后小組之間交換閱讀資料，這樣便可以給更多學生帶來閱讀學習機會。經過教師的設計和引導，學生閱讀學習順利展開，閱讀學習效果也相當突出?！傲鲃訒伞边M入校園后，后續(xù)管理至關重要，如何發(fā)揮“流動書吧”的閱讀教學助力作用，需要師生都做出創(chuàng)造性的努力。

“流動書吧”是將閱讀圖書進行流動性展示，讓學生輪流閱讀，不僅為學生閱讀帶來便利條件，也給校園文化建設帶來嶄新氣象。農村學生閱讀意識和閱讀資源都存在一些制約條件，教師要科學運用“流動書吧”這一閱讀資源，幫助學生盡快建立主動閱讀意識，并在不斷閱讀學習中實現(xiàn)語文素質的健康成長。