林結珍

（廣東省肇慶市封開縣特殊教育學校）

在社會的發(fā)展中，特殊兒童教育一直是我們所關心的內容。特殊兒童和正常兒童相處，在心理或者是生理上存在著一定的缺陷，因此，在教學過程中需要給予他們更多的關心，給他們特殊的教育。為了有效實現特殊教育質量的提高，需要加強對特殊教育現狀的了解，分析當前特殊教育過程中存在的具體問題，以便有針對性地予以解決，促進特殊兒童教育效果的加強，為社會培養(yǎng)更多有用之才。

一、特殊教育中語文教學的基本現狀

1.特殊課堂教學的現狀分析

特殊教育主要是針對一些較為特殊的兒童設置的具有針對性的教育形式，主要對象包括聾啞兒童、智力落后兒童，要根據兒童的不同情況設計不同的教學方案，在教育過程中需要密切聯系兒童在身體和精神上的差別，利用特殊的教育，確保兒童能夠獲得知識、提升能力，使他們在一段時間的學習之后，能夠積極地融入社會中，成為對社會有用的人才。

但是從目前的發(fā)展來看，特殊教育的發(fā)展仍不樂觀，多媒體技術沒有廣泛地應用到教學中，再加上學生接受能力的局限性，教師很難確保學生能夠吸收更多的知識。再加上學生的個體差異，所以學生的課堂接受能力也不盡相同，目前特殊教育的方式過于單一，教師講授的方式也比較單調，學生個人能力的提升效果不明顯，也沒能養(yǎng)成學生良好的學習習慣，不能為后期的學習奠定堅實的基礎。

2.特殊教育中語文教學存在的問題分析

網絡化教學于特殊兒童而言是極為重要的，但是只有一些資金充足的學校才會有一定數量的設備，相對于偏遠和落后的地區(qū)來講，學校數量少，配置也跟不上需求，對于學生的能力提升沒有太大的幫助。這些不僅不能幫助學生的成長，甚至可能會造成學生的自卑情緒。

特殊教育的教學理論較少，和大眾的教育相比，其主要的特點是，學生的情況復雜，所以很難有針對性地進行教學，針對特殊學生的教育理論遠遠不及大眾教育的教學理論，課堂設計和教學手段也不夠豐富，所以很難實現對學生一對一的有針對性的教學，一部分學生因為本身存在有一定的缺陷，所以老師雖然選擇同樣的教學形式，學生對老師授課的理解程度不盡相同，有些學生對老師的授課方式和課程就帶有抵觸的心理，尤其是語文課程的學習，需要學生通過各種感官形成形象的認知和感知，這就需要教師針對學生的情況進行有針對性的課堂教學設計，要聯系學生的接受能力以及實際的心理狀況，做好引導性教學。

二、特殊教育中語文教學的主要策略

1.重視教學方法的科學化使用

利用宏觀調控的方式，增設教學設施，實現教學的網絡化，對多媒體的教學設施進行改善，學生能夠靈活地應用網絡，對學生未來的成長有著積極的推動作用。從理論的角度，對特殊教育加以重視，聯系學生的不同特點進行不同類型的教育，比如說，聽力不好的孩子可以通過圖片和文字的形式讓他們學習知識；不會說話的孩子是可以對他們正常教學的，只需要及時地記錄他們的想法，提升他們的思維能力；智力相對較差的兒童，教師要給予足夠的耐心，強化知識點，讓學生對社會有一定的認識。最好的方式是按照特殊兒童的不同類型做好分班分組的工作，這樣教學的壓力不大，教師也能夠更加有針對性地對學生的能力和知識加以強化，最終學生才能充分地掌握知識，能夠在未來的生活和工作中，靈活應對。

2.重視情境化教學模式的應用，促進理論教學的豐富

在進行特殊教育的過程中，作為教師，需要充分認識到學生是學習的主體，從而加強學生課堂參與度的提高。因此，需要加強情境教學模式在特殊教育的語文課堂教學中的應用，激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極主動地參與到課堂的學習活動中來，增強學生的自信心，使得學生感到自我的強烈存在，讓學生明白自己和正常的兒童并沒有什么不一樣。在情境教學的作用下，學生能夠參與到教學的情境中來，學生通過自己的肢體動作來完成情境的創(chuàng)設，因為一些特殊兒童的肢體動作更為靈敏，通過肢體動作的表達，能夠有效增強學生的自信心，使得學生對學習產生興趣。因為學生對肢體動作具有非常強的敏感性，教師可以利用這個特點，讓學生通過肢體動作去感受語文課本上的知識內容。

情境教學方法的應用，還可以利用文字、圖片、視頻等為學生將課本知識直觀地展現出來，使得學生更清楚地了解作者寫作的心情，從而和作者之間產生共鳴。此外，教師還可以將同年級正常的學生請到課堂上，與特殊兒童一起學習，這樣特殊兒童就不會感覺到自己被特殊對待，當和正常的兒童在一起學習的時候，他們會意識到自己和他人之間并沒有太大的差距，從而幫助特殊兒童建立健康的心理，減少特殊兒童和正常兒童之間的差距。通過這些辦法，能夠有效幫助特殊兒童跨越心理障礙，積極主動地參與到學習的過程中來，這對于特殊兒童的未來發(fā)展具有非常大的好處。當在生活中遇到困難的時候，更多的是積極樂觀地面對困難。

總的來講，加強特殊教育中語文教學現狀的了解，對促進特殊兒童教學質量的提高具有非常大的好處。作為特殊教育的工作者，需要加強對語文教學重要性的了解，并了解當前特殊教學的語文教學中存在的相關問題，加強有效措施在實踐中的應用，促進特殊教育質量的提高，幫助特殊兒童健康地成長。

參考文獻：

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