張克紅，段傳振

（1.山東省臨沂市沂龍灣小學(xué)，山東 臨沂；2.山東省臨沂市第十五中學(xué)，山東 臨沂）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效吸引學(xué)生參與、提高學(xué)生的交流能力、發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，因此受到了小學(xué)師生的廣泛關(guān)注。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、合理分組

開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師要深入研究學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、接受能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

1.學(xué)期分組

在每一個(gè)學(xué)期開始前，語文老師要將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)生以4~6人為宜，并且一個(gè)小組內(nèi)要同時(shí)包括成績(jī)好、中、差的學(xué)生，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、共同提高。安排座位時(shí)讓一個(gè)小組的學(xué)生處于相鄰的位置，方便隨時(shí)結(jié)組研究討論。還要考慮到不同小組的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該相差無幾，才能在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)使學(xué)生感受到老師的公平。這種分組方法有利于提高教學(xué)效率，可以使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)。

2.隨時(shí)分組

語文教師在教學(xué)活動(dòng)中需要學(xué)生分組討論問題時(shí)，可以打破原來固定的小組，重新依據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的性格特點(diǎn)將學(xué)生重新分組，如將擁有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生分在一組，將學(xué)習(xí)方法相同的學(xué)生分在一組，這種分組方法是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況臨時(shí)分組的，有著極強(qiáng)的隨意性，有利于教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同一個(gè)小組的學(xué)生更易于交流互動(dòng)。

二、制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)技能

小組合作學(xué)習(xí)還需制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組才能有自己努力的方向，才能為了完成任務(wù)而相互配合、相互支持，教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)過難或過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該是在充分研讀教材、認(rèn)真研究教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂的，同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)過于抽象，學(xué)生看到目標(biāo)后能夠做到清晰明確，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，保證充足的時(shí)間

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)給予合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。還需敢于大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表自己的不同見解，同時(shí)也要認(rèn)真聽取他人的意見。在沒有得到教師的否定前，可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)語文教師不能只完成教學(xué)任務(wù)，還要有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)品質(zhì)的職責(zé)，需教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。要敢于引進(jìn)新型教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，及時(shí)與學(xué)生互換角色，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自己承擔(dān)引導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生合理分工、相互配合。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在看到學(xué)生失誤時(shí)不要急于否定，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)與幫助。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)留有充足的時(shí)間，學(xué)生思考、閱讀、討論、交流等都需要一定的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。如果留給學(xué)生的時(shí)間過少，學(xué)生還在閱讀當(dāng)中就到了規(guī)定時(shí)間，只能半途而廢，小組合作學(xué)習(xí)只能成為一種形式，因此，語文教師要為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)留足時(shí)間，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，不拘一格。

四、教師要明確自己的職責(zé)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要意識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的角色是引導(dǎo)者與啟發(fā)者、組織者，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的參與者。教師要在全面控制學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出心中的疑問，敢于大膽創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極，則要及時(shí)提醒與幫助，使其盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中。

五、合理評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，每一個(gè)小組都需指定專人在班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，包括研究方法、研究結(jié)果、小組成員個(gè)人感受等。小組全部匯報(bào)結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的表現(xiàn)，要同時(shí)指出小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出今后努力的方向。明確小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，肯定小組學(xué)習(xí)取得的成果。幫助每一名學(xué)生反思自己的收獲，從而促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者今后還需加強(qiáng)研究，使小組合作學(xué)習(xí)模式更加完善與科學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更為積極的作用。