石俊彬

（山東省無棣縣教學(xué)研究室，山東 無棣）

隨著電子科技的迅速發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂在學(xué)生總體發(fā)展過程中的作用也愈加凸顯出來，據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中信息技術(shù)課堂作為集理論與實(shí)踐操作于一體的課堂，在學(xué)生中存在著兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，其一認(rèn)為初中信息技術(shù)課堂由于其獨(dú)一無二的實(shí)踐價(jià)值而廣受學(xué)生喜愛。另一方面，廣泛而枯燥的理論教學(xué)又不免被大多數(shù)學(xué)生所煩躁，因而，利用項(xiàng)目教學(xué)法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中信息技術(shù)課堂的理解能力與使用能力已經(jīng)成為必然之勢(shì)。本文結(jié)合筆者的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致地分析了項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的使用策略。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法即學(xué)生在老師交付項(xiàng)目時(shí)，并不完全根據(jù)老師提供的相關(guān)步驟來進(jìn)行，而是組成小組，在小組內(nèi)部通過對(duì)項(xiàng)目的解剖、分析、設(shè)計(jì)、處理等任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握與了解，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過一系列措施來提升學(xué)生在小組中既定功能的發(fā)揮，使學(xué)生及早養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力，因而，項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的使用不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握，還可以通過小組協(xié)作的過程來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)化教學(xué)在初中的發(fā)展。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中信息課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生對(duì)于既定知識(shí)的理解能力

項(xiàng)目教學(xué)法所基于的便是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，學(xué)生在完成所布置項(xiàng)目的同時(shí)，也是對(duì)于自己掌握能力的檢驗(yàn)與考查，學(xué)生在此過程中可以查缺補(bǔ)漏，針對(duì)自己的弱勢(shì)部分進(jìn)行針對(duì)性的攻克，同時(shí)，在小組共同完成任務(wù)的過程中也可以真正考查到學(xué)生個(gè)人的能力，在著重培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的提升。此外，小組式的教學(xué)方式還可以使學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上向小組內(nèi)其他成員學(xué)習(xí)，從而提升小組的整體水平，逐步推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的使用效率。

2.推動(dòng)學(xué)生主體地位的形成

在初中信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法的最大作用在于推動(dòng)學(xué)生主體地位的形成，使學(xué)生習(xí)慣于做學(xué)習(xí)的主人、做課堂的主人，而不至于使學(xué)生在繁雜的信息技術(shù)教學(xué)中陷入混亂。鑒于初中信息技術(shù)課堂本身性質(zhì)的特殊性，在課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并在實(shí)踐中熟練地進(jìn)行操作，因而在初中信息技術(shù)課堂中采用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生在最大范圍內(nèi)發(fā)揮自己的能力，在小組的討論與互動(dòng)中了解自己，不斷查漏補(bǔ)缺，使自己成為課堂的主人。

3.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的形成

在初中信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生在小組互動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自己，不斷查漏補(bǔ)缺，在此過程中必然會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目的分配與合作，也必然會(huì)出現(xiàn)主導(dǎo)者與輔助者的項(xiàng)目分工，因而，如何使項(xiàng)目分配盡如人意，如何使項(xiàng)目高效率完成變成了小組合作中首先必須解決的問題，因而在初中信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生更好地適應(yīng)自己的分工與職責(zé)，發(fā)現(xiàn)自己在集體合作中的天賦，并不斷鍛煉自己，使自己更好地適應(yīng)集體合作的氛圍，合力推動(dòng)項(xiàng)目的高效完成。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中信息課堂教學(xué)策略

1.選題要恰當(dāng)

在初中信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，選擇具有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行研究，并事前通過調(diào)查問卷、訪談、觀察的方式了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)分配恰當(dāng)?shù)念}目，例如針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以選擇難度較大的任務(wù)，使他們?cè)趬毫χ锌梢圆粩嗲斑M(jìn)，如在八年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)字化聲音播放》一章中，由于本章內(nèi)容相對(duì)而言較為獨(dú)立，并且具有許多概念性的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本章時(shí)，便可選擇部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生組成小組，分別進(jìn)行聲音的采樣、離散、量化、試音等過程，并在此過程中了解聲音信息的編碼方式與后綴形式，通過一系列的過程使學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解；而在第二章《數(shù)字化聲音錄制》過程中，由于其本身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，小組討論與交流便不具有價(jià)值，因而在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用過程中，務(wù)必要重視選題的重要性，明確選題的價(jià)值所在。

2.小組要互補(bǔ)

在運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，在小組的組合過程中務(wù)必要進(jìn)行細(xì)致的選擇，小組內(nèi)部成員盡量可以互補(bǔ)，例如在組隊(duì)過程中，可以將一部分粗心的學(xué)生分割開來，將他們與一部分細(xì)心的學(xué)生列為一組，使他們?cè)谛〗M的交流與互動(dòng)過程中可以通過對(duì)方加以學(xué)習(xí)，以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在進(jìn)行演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，由于其本身內(nèi)容的細(xì)致與繁雜，在小組學(xué)習(xí)的過程中可以由一部分急躁的學(xué)生進(jìn)行演示文稿的后期設(shè)計(jì)過程，由于這部分內(nèi)容的細(xì)致與繁雜，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，由他們完成可以極大地改善他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的急躁情緒，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.課后要反思

在初中信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，一定要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，針對(duì)自己在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于自己的劣勢(shì)問題要及時(shí)改正，并及時(shí)在小組中提出項(xiàng)目存在的問題，以此來推動(dòng)項(xiàng)目的圓滿完成。教師在所布置的項(xiàng)目完成后可以對(duì)項(xiàng)目的完成程度與存在問題進(jìn)行細(xì)致的記錄，與小組同學(xué)及時(shí)溝通，針對(duì)存在的問題具體討論，提出自己的建議，此外，教師可以設(shè)置專門的項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄簿，在小組學(xué)習(xí)過程中對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，著重突出學(xué)生存在的劣勢(shì)問題，在小組任務(wù)完成之后對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)分，推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂的高效率進(jìn)行，推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在課堂中的大規(guī)模應(yīng)用。