李水連

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學，浙江 杭州）

一、微課的特點

微課是在一定的課程標準要求下，按相關教學設計思路和教學要求，利用多媒體技術，將知識點融入短短的5~10分鐘的視頻教學中的一種教學模式。當前在我國的微課中主要是以視頻為主要形式的。其內容主要是老師在講課的時候，穿插必要的PPT或者傳統(tǒng)的黑板作為主要的輔助教學，將其錄成視頻進行教學，這樣不僅可以幫助學生進行必要的現(xiàn)場演示，同時也能提高高中物理教學的趣味性和綜合性，將其知識進行必要的講解，這樣學生在課下也能進行必要的知識點預習和復習。當前微課主要分為理論講授、公式定義的推算驗算、學生綜合技能訓練、實驗操作等幾種類型。為了提高微課的質量，不僅需要講課精湛的老師合作也需要用到必要的錄屏軟件，其中主要包括CamtasiaStudio，xlrocket等。

二、傳統(tǒng)教學物理實驗課堂的弊端

1.過分依賴物理教材，忽視物理實驗過程

高中傳統(tǒng)物理實驗課堂中老師都是教材的忠實支持者和執(zhí)行者，教材上怎么寫，老師就怎么教。教科書是依據(jù)教學大綱編寫的，在某種程度上具有一定的權威性，而且考試主要測試的是教科書上的內容，這導致掌握教科書的程度成了評價學生的唯一標準。傳統(tǒng)物理實驗課堂上，老師都是根據(jù)高中物理課本進行教學的，教材怎么寫，老師就怎么教，實驗課堂上學生就怎么操作，這嚴重影響了物理實驗課堂的實踐性，對學生的物理素質的發(fā)展具有嚴重的阻礙作用。

2.物理實驗教學方式固化

當前我國高中物理實驗課堂教學方法比較單一，很多老師都是照本宣科，將學生作為接受知識的機器。老師在進行物理實驗課堂教學設計的基礎上都是以學生快速接受知識為目的的，并不是以學生靈活運用為基礎的。很多情況下，當學生的思路和教學目標不一致的時候，老師就會千方百計地將學生的學習思路拉回到教學中來，不會讓學生的思路跳出教材。同時老師在上課的時候都是按照一本書，一支粉筆，一塊黑板的教學模式，即使班級中有先進的物理實驗教學手段，很多老師依舊愿意選擇傳統(tǒng)的教學方法。

三、微課在高中物理實驗教學中的應用

1.提高學生的物理實驗水平

《普通高中物理課程標準》指出：“在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗，重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用儀器和工具，獲得較準確的實驗信息?！币虼嗽谶M行物理實驗課程的時候教師一定要不斷去開發(fā)學生的實際操作潛能。傳統(tǒng)的實驗課堂上，一般都是老師進行講解，或者是老師進行操作演示，但是由于學生較多，且一些學生由于自身學習積極性不高，老師在進行演示的時候，不會主動去學習。但是利用微課，老師可以通過投影儀等形式讓學生對實驗操作過程反復地觀看，這樣能大大提高學生的觀察能力和物理分析能力。同時利用微課，老師不需要反復地對實驗過程進行講解，因此，學生能夠有充足的時間去進行必要的操作，這樣對提高物理實驗的教學效率具有重要的作用。另一方面，在課下，老師具有大量的時間去準備，這樣能夠不斷提高教師的教學水平。

2.加強教學技術的創(chuàng)新，優(yōu)化微課應用

微課的應用對提高高中物理教學效率具有重要的促進作用，當前由于應試教育的弊端和素質教育要求的矛盾，很多學生對高中物理教材中的知識點并不能完全掌握，但是利用微課能夠及時地改變這一現(xiàn)狀，讓抽象的、難以理解的內容變得更加形象化和具體化。高中物理中有很多抽象性的內容，這些抽象性的知識學生一般都是采取死記硬背的方法記憶的，但是這并不符合素質教育的要求。

如在“太陽能”的學習中，很多老師都是照本宣科地向學生介紹太陽能的概念和功能，但是由于缺乏相關的實踐經(jīng)驗，很多學生并不能對此進行有效理解，而利用微課，老師可以有效地幫助學生將物理學知識變得更加的立體、更加的具體。其中最常用的就是視頻，PPT的形式將太陽能在實際中的應用實踐進行演示，這樣能夠幫助學生更好地在物理實驗中進行太陽能應用的操作，更好地理解太陽能的功能和在實踐中的應用，讓學生更好地、直觀地、真切地認識太陽能，理解太陽能在現(xiàn)實生活中的應用，更好地彌補理論教學的弊端。

與此同時，微課也能對物理教學知識起到良好的鞏固作用。心理學中指出：鞏固知識主要是指記憶。記憶是一種比較復雜的認識過程，它包括記憶、保持、再認識和回憶。利用微課，學生能夠更好地理解物理內容，并在頭腦中與所掌握的知識點形成嚴密的知識網(wǎng)，加深學生對知識的記憶。如在學習電流的時候，為了讓學生能夠從實際出發(fā)感知電流原理，真正地解決實際問題，學有所用，借助微課，老師可以利用動畫和視頻等進行必要的演示，給學生留下深刻印象的同時，也能讓其更好地感受到電流的存在和在生活中的實際應用，對提高學生的物理素質具有重要的作用。

3.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高學生的綜合素質

物理實驗課堂是教學的主要場所，同時也是營造物理文化氛圍的主陣地。一般情況下，物理教學環(huán)境的營造和創(chuàng)設，在很大程度上決定了高中物理教學的效果。高中物理教學是當前高中教學的重要組成部分。利用多種教學手段，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，是當前物理教學的重要手段之一。創(chuàng)建趣味性、知識性和實踐性為一體的物理教學環(huán)境能夠不斷提高高中生的物理教學素養(yǎng)。

物理是一門實踐性較強的學科，為了更好地創(chuàng)建物理教學環(huán)境，老師可以幫助學生利用物理實驗進行學習，如在進行電力實際操作中，讓學生在實際操作中體會到電流、電阻的關系，領略并聯(lián)、串聯(lián)的不同，同時對于電路圖的連接和電路狀態(tài)這些難點也能有很好的了解。在理解電路狀態(tài)的基礎上，學生會對物理產(chǎn)生極大的興趣，提高學生的自主學習意愿和能力。

創(chuàng)設良好的物理教學環(huán)境對高中生的物理學習具有重要的作用。當前由于物理教學和學習的特殊性，老師可以讓學生在合作探討中不斷學習，如在學習聲現(xiàn)象基礎知識的時候，對于聲音的特質和聲音的利用等方面學生一定要進行必要的合作，如音調的特征是由物體振動頻率決定的，而響度則是由振幅決定的，在生活中學生不可能每一次都能觀察到，因此就需要每一個學生在自我認知的基礎上進行交流，以加強學生對于聲音的深刻認識。

4.突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，發(fā)展物理教學新模式

當前我國的物理實驗課堂教學方式比較單一，為了促進物理教學的發(fā)展，發(fā)展物理教學新模式、突破傳統(tǒng)的教學方法的束縛是提高物理教學的重要手段。當前體驗式教學是物理實驗教學的重要模式，將體驗式教學和微課教學手段和物理教學環(huán)境進行有效結合，能夠有效幫助學生更好地學習物理。

當前體驗式教學是讓學生感悟物理、了解物理知識的重要手段，同時在體驗式教學中學生也能更好地感受物理的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在此階段，學生能夠更好地感受到物理的魅力，對物理產(chǎn)生極強的敬畏感。

體驗式教學也能幫助學生更好地體驗到接觸知識的機會。學有所用是當前素質教育的重要目的，同時也是提高物理教學效率的重要手段。當在學習“摩擦力”的時候，很多學生都會陷入一個誤區(qū)，即“摩擦力是物體運動的阻礙力”。為了更好地避免這一教學誤區(qū)，老師可以以自行車為例，首先將自行車架空，然而在運行的時候，將自行車放到地上，當自行車接觸到地面的時候，自行車會向前前進一段距離。由此可見，摩擦力并不只是單純的阻礙力，同時它也能在一定的條件下推動物體的運動。

這種實驗課程對加強學生對物理的認識、提高學生的物理素質具有重要的作用，同時利用微課老師也能將其中的物理原理進行全面的詮釋和必要的管理，這對提高教學效率具有重要的作用。將微課與實驗課程進行全面的融合是當前高中物理實驗課程的重要手段，同時也是提高高中生物理素質的重中之重。

總而言之，高中物理是一門綜合性極強的學科，對提高學生的綜合素質具有重要的作用，當前由于傳統(tǒng)物理教學的弊端，很多老師都是將物理實驗課堂教學作為教學的重中之重，但是隨著素質教育的發(fā)展革新，傳統(tǒng)教學流程必不可少，以微課，良好的教學環(huán)境和體驗式新穎的教學模式為基點，將其進行全面的融合，創(chuàng)設一個良好的高中物理教學環(huán)境，這是提高物理教學效率的重要手段，對提高高中生的物理素養(yǎng)、促進其綜合素質的全面發(fā)展具有重要的作用。