張傳儉

（山東省鄒平縣魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，山東 濱州）

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生閱讀水平的高下，往往決定了他語(yǔ)文成績(jī)的好壞。因此，要全面提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師必須在閱讀教學(xué)上下苦功夫。

那么，怎樣才能抓好閱讀教學(xué)呢？本人就結(jié)合近二十來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)工作，圍繞當(dāng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軖伌u引玉，得到同仁的指教。

一、確立合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的效果

教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)圍繞知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。并且三個(gè)方面要密切聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的羅列相加，自成一統(tǒng)。同時(shí)，在落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際找好教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。要以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌沿循老路，墨守成規(guī)。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解作者，積累字詞；學(xué)習(xí)本文抓住某一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法；把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)及散文的選材。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深情的精巧構(gòu)思和對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的品析。

3.情感目標(biāo)：深入體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，理解語(yǔ)文源于生活。

教學(xué)中，教師可先以多媒體課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生速讀，做到心中有目標(biāo)；再介紹朱自清先生寧可餓死也不吃外國(guó)救濟(jì)糧的事跡，出示先生的生平及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生充分感受到朱自清先生的偉大人格與卓越才華，喚起學(xué)生對(duì)先生的崇敬之情，最后出示閱讀問(wèn)題：文章寫(xiě)了幾處背影，最能打動(dòng)你的是哪個(gè)？作者在文中寫(xiě)著寫(xiě)著就流淚了，你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)他的心情嗎？這樣以目標(biāo)為切入點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)引，自然地喚起了學(xué)生的閱讀欲望，激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，可謂事半功倍。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

漢語(yǔ)言是內(nèi)容最為豐富的語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讀懂文字的內(nèi)涵，僅僅給學(xué)生一本書(shū)、一篇文章，讓他們自己閱讀是達(dá)不到好的效果的。教師還應(yīng)運(yùn)用多媒體來(lái)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。多媒體可以把文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)聽(tīng)的聲音、真實(shí)的畫(huà)面和有趣的場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》時(shí)，在學(xué)生略讀課文前，可以先播放視頻，讓學(xué)生邊了解先生生平，邊聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)名人對(duì)先生的評(píng)價(jià)，以此觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的仰慕之情。然后，提出問(wèn)題：速讀全文：概括葉圣陶先生的二三事；找出能表現(xiàn)作者對(duì)先生的高度評(píng)價(jià)的句子。

因?yàn)橛辛碎_(kāi)始的名人介紹作鋪墊，學(xué)生自讀自學(xué)特別的專注，在閱讀中也更能抓住重點(diǎn)，幾乎多數(shù)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能找到問(wèn)題的答案，根本不用教師牽著他們的鼻子走。實(shí)踐證明，有效利用多媒體，通過(guò)多媒體把那些“只可意會(huì)，不可言傳”的場(chǎng)景與人物情感轉(zhuǎn)化成真實(shí)可感的畫(huà)面，易激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自讀感悟

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，決定了教師在與學(xué)生進(jìn)行閱讀對(duì)話中的角色只能是客體，教師必須把學(xué)生放在閱讀的主體地位，要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，相互交流。課堂上，既要有師生間的對(duì)話，也要有生生、生本間的對(duì)話與討論。例如閱讀《馬說(shuō)》時(shí)，就可與歷史聯(lián)系，讓學(xué)生自查資料，了解相關(guān)背景，明確寫(xiě)作緣由和作者郁郁寡歡的原因，有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在閱時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，體悟作者作為千里馬被蹂躪的悲哀、憤懣之情。然后讓學(xué)生以小組為單位討論：如果你是那匹被埋沒(méi)的千里馬，你會(huì)怎么辦？在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師只是活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

好習(xí)慣成就大未來(lái)，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生一輩子受益無(wú)窮。《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》閱讀的第七條中提到，要讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡上閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要讓閱讀成為每個(gè)孩子日常生活的一部分。

閱讀的方法有很多種，教師在教學(xué)中，要結(jié)合不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。要讓學(xué)生掌握朗讀、默讀，學(xué)會(huì)瀏覽、速讀，要能精讀、會(huì)粗讀。這樣，學(xué)生才能根據(jù)不同的要求，在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀不同的文章和書(shū)籍。這樣更有利于學(xué)生獲取有用的信息，更有利于在短時(shí)間內(nèi)盡快提高學(xué)生的閱讀水平與思考能力。

總之，教師只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)親近文本，認(rèn)真閱讀文本，把閱讀內(nèi)化為自覺(jué)的無(wú)意識(shí)行為，讓閱讀成為學(xué)生生活不可缺少的一部分，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，才能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。