冶成文

（卓尼縣申藏鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 甘南）

依據(jù)我國(guó)新課程改革的總體部署、相關(guān)制度、教學(xué)方針、工作規(guī)范等，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效管理，堅(jiān)持以人為本的基本原則、嚴(yán)格依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行教育活動(dòng)。確保督導(dǎo)工作的整體效率，以引導(dǎo)為主、監(jiān)督為輔，從教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、考試等四個(gè)方面開(kāi)展落實(shí)對(duì)教學(xué)工作的全面督導(dǎo)，督導(dǎo)工作者應(yīng)堅(jiān)持對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段、各個(gè)學(xué)課的針對(duì)督導(dǎo)以及集中督導(dǎo)，堅(jiān)持重點(diǎn)督導(dǎo)與日常督導(dǎo)的有效結(jié)合，同時(shí)也必須要以理論實(shí)訓(xùn)為中心原則，進(jìn)而逐步構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、合理的督導(dǎo)體系。

一、中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)開(kāi)展重點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估

筆者多年擔(dān)任兼職督學(xué)，對(duì)中小學(xué)校的教學(xué)工作參與督導(dǎo)評(píng)估，在工作實(shí)踐中學(xué)中干、干中學(xué)，對(duì)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的培養(yǎng)提升，通過(guò)定期的培訓(xùn)和考核評(píng)估來(lái)保障教師正確認(rèn)識(shí)新教育格局下對(duì)中小學(xué)教育工作的督導(dǎo)需求，不斷提升自身教育水平，秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)“建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系”方面的教育能力要注重提升，正確認(rèn)識(shí)到“教學(xué)督導(dǎo)”對(duì)教學(xué)工作的影響價(jià)值、意義。在教育學(xué)生之前，教師自身要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，自我約束自身教學(xué)行為，“以身言教”，激發(fā)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的喜愛(ài)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身綜合素養(yǎng)樹(shù)立正確的認(rèn)知，為“教學(xué)質(zhì)量”保障的落實(shí)奠定下扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)規(guī)劃中融入教學(xué)督導(dǎo)體系規(guī)劃

在教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)教育政策得到核實(shí)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)會(huì)針對(duì)新政策的要求來(lái)進(jìn)行新學(xué)期的教學(xué)安排，而每個(gè)學(xué)科的教師也會(huì)承擔(dān)不同分量的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)規(guī)劃，而為了保障教學(xué)工作督導(dǎo)方針得到全面落實(shí)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)方案的制訂過(guò)程中，結(jié)合課程安排，將對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)工作科學(xué)合理地安插在教學(xué)方案中，建立清晰、系統(tǒng)、規(guī)范的督導(dǎo)體系，對(duì)自身在各個(gè)階段應(yīng)做到的目標(biāo)可以一目了然，保障教學(xué)督導(dǎo)工作可以高效地運(yùn)行，最大化實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

3.深入研讀教材、加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容督導(dǎo)、引導(dǎo)

對(duì)教師日常教學(xué)內(nèi)容設(shè)置予以督導(dǎo)、引導(dǎo)，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)能力、結(jié)合相關(guān)解析素材、教學(xué)資料的參考，對(duì)所用教材進(jìn)行深入的研究、了解，從理論基礎(chǔ)、課程涉及內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)思路，在某個(gè)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣的思考解決，可以構(gòu)建出一個(gè)思維導(dǎo)圖，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估，并計(jì)劃如何引導(dǎo)學(xué)生建立自己的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程中涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

二、中小學(xué)教學(xué)工作督導(dǎo)的實(shí)施

1.提升教師了解學(xué)生的督導(dǎo)力度

由于中小學(xué)生還尚未樹(shù)立自己的價(jià)值觀念，極容易受周邊環(huán)境、周?chē)宋餄撘颇挠绊?，因此，需加?qiáng)對(duì)教師了解學(xué)生狀況的督導(dǎo)工作，通過(guò)跟學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進(jìn)而根據(jù)不同的情況采取不同的教育方法，提高教育、引導(dǎo)的有效性。如：張同學(xué)家里是做泡沫板生意，在學(xué)習(xí)圖形面積、體積的不同計(jì)算方法時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)圖形本質(zhì)意義的認(rèn)知，在老師的指導(dǎo)下，可要求張同學(xué)用泡沫板制作并演示各種圖形的差異，真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)生眼前。保障實(shí)際生活引入課堂情境教學(xué)舉措的教育質(zhì)量。

2.增強(qiáng)教師改革教學(xué)方法的督導(dǎo)力度

傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式教學(xué)”“讀課本教學(xué)”等方法在當(dāng)前的教育局面中仍舊存在，而教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、綜合能力知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生反感，再加之中小學(xué)知識(shí)本身就具有一定的難度、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科知識(shí)的奧妙、有趣之處，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)進(jìn)度、教育的整體質(zhì)量，因此，為保障教學(xué)工作方針得到有效落實(shí)，首先要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，做好教學(xué)改革的督導(dǎo)工作，要求教師培養(yǎng)符合當(dāng)前教育需求的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)“教學(xué)方法”，通過(guò)新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，有效提高教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)以學(xué)生為本的教學(xué)原則督導(dǎo)力度

在中小學(xué)教學(xué)中有效融入教學(xué)督導(dǎo)工作的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，與學(xué)生建立良好的“師友關(guān)系”，并在教學(xué)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，在要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不完善之處，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)方案，與學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的求教需求，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容中合理融入、完善，為教學(xué)規(guī)劃的實(shí)施奠定群眾基礎(chǔ)。

總之，各級(jí)教育部門(mén)和中小學(xué)校要將督導(dǎo)工作納入教育發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校工作計(jì)劃，確立年度督導(dǎo)工作目標(biāo)和任務(wù)，明確相關(guān)責(zé)任主體。保障督導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)，納入教育經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算，滿足學(xué)校督導(dǎo)工作需求。