安 民
(重慶市第八中學(xué)校,重慶)
隨著新課改的進(jìn)行,要求高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,針對(duì)不同學(xué)生,采用不同的教學(xué)方式,然后按照新課改的要求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營造良好的教學(xué)氛圍,提升教學(xué)的有效性。但是有的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在一些問題。
由于有的語文教師教學(xué)觀念比較陳舊,無法充分運(yùn)用新的教學(xué)理念和工具,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中,沒有制訂完善的教學(xué)規(guī)劃,教學(xué)內(nèi)容雜亂無章,無法讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí),師生之間缺乏互動(dòng),無法讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí),很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。
有的青年教師,他們富有激情,對(duì)語文課改充滿了熱情,但是在進(jìn)行實(shí)際改革過程中,由于缺乏實(shí)際的改革經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常出現(xiàn)各種問題和矛盾,再加上教學(xué)任務(wù)繁重,不能及時(shí)參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn),對(duì)新課改理論了解不透徹,導(dǎo)致教學(xué)改革效果不理想,很難真正落實(shí)高中語文新課改的要求。
在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中,有的教師在編寫教案過程中,主要利用設(shè)計(jì)模板,無法充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。受到應(yīng)試教育理念的影響,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中,主要以考點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容為主,忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提升。并且在課堂上,語文教師非常重視對(duì)教材的講解,不重視學(xué)生的心理活動(dòng)和情感體驗(yàn),影響了課堂教學(xué)效率。
比如在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中,只是布置一個(gè)題目,沒有針對(duì)不同學(xué)生,布置不同的作業(yè)。雖然學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠順利完成,但是對(duì)成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,就不能完成。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)過程中,教師沒有采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在進(jìn)行高中語文分層教學(xué)過程中,教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層,做好教學(xué)設(shè)計(jì),然后針對(duì)實(shí)際情況,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),控制好教學(xué)的全過程,提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
為了保證分層教學(xué)能夠順利進(jìn)行,教師要做好基本的備課工作,分析學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力,然后根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組過程中,要堅(jiān)持“以優(yōu)扶差、先進(jìn)帶后進(jìn)”的原則,針對(duì)不同小組成員設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)古文過程中,教師要給學(xué)生不同的實(shí)踐任務(wù),針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要讓學(xué)生掌握古文的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,可以重點(diǎn)提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,進(jìn)行知識(shí)的拓展,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在具體提問過程中,教師要因人而異,針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的問題,從而鍛煉學(xué)生實(shí)際的思維能力。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)過程中,教師要重視語文課堂練習(xí)的層次性,既要幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)知識(shí),又要促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行課堂練習(xí)過程中,教師可以進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)以及拓展練習(xí),讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
在完成教學(xué)以后,教師要針對(duì)作業(yè)、評(píng)價(jià)以及考核進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師要堅(jiān)持層層推進(jìn)的原則,可以設(shè)置不同難度的作業(yè),讓不同層次的學(xué)生完成不同類型的作業(yè),這樣既可保證學(xué)生能夠順利完成作業(yè),而且可以杜絕出現(xiàn)抄襲的問題。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程中,教師要嚴(yán)格按照新課改的目標(biāo),避免出現(xiàn)抄襲的問題,建立豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,防止出現(xiàn)“一張?jiān)嚲矶ㄌ煜隆钡膯栴}。比如在高中語文試卷設(shè)計(jì)過程中,教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和拓展題,既要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又要提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力,做好知識(shí)的拓展。另外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂表現(xiàn)和行為方式,豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,滿足當(dāng)前新課改的要求。
綜上所述,在進(jìn)行高中語文課堂分層教學(xué)過程中,教師既要滿足整體學(xué)生的實(shí)際需要,又要兼顧學(xué)生個(gè)性化需求,進(jìn)一步擴(kuò)大分層教學(xué)的應(yīng)用范圍,提升教學(xué)的針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。