安徽省合肥八中語文組 許 婧

經(jīng)典名著，是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書，它凝聚著一個時代的各種文化成果和現(xiàn)實生活價值，成為時代生活的寫照。每位語文教師都希望自己的學(xué)生喜歡讀、能讀下去，能從中汲取豐富的營養(yǎng)；每一個學(xué)生都知道自己應(yīng)該讀下去，從中受到熏陶。然而也許是與他們的時代隔得太遠(yuǎn)，也許是閱歷不夠，又或者是興趣點不一樣，我們的學(xué)生很難一下子被吸引，或者堅持閱讀。

《紅樓夢》正是這樣一部經(jīng)典名著，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的過程中也遇到了以上問題。學(xué)生對《紅樓夢》的感受，大致有以下三個方面：一是覺得情節(jié)比較單調(diào)乏味，沒有高低起伏，只是瑣碎地記錄賈家的日常生活，表現(xiàn)的大多是情情愛愛，不感興趣；二是覺得小說中人物太多，人物之間的關(guān)系理不清；三是有不少詩詞難以理解，也沒興趣研究……所以讀讀就都放下了。

面對這種情況，“激趣”至關(guān)重要。愛因斯坦說過，興趣和愛好是獲取知識的動力。用興趣去激發(fā)學(xué)生的閱讀之欲，使沒有讀過的學(xué)生讀，使讀過卻因為不感興趣而沒有讀下去的學(xué)生繼續(xù)讀，可以從以下幾個方面入手。

一、細(xì)心尋找，用經(jīng)典的魅力吸引學(xué)生

一部經(jīng)典名著，它的魅力體現(xiàn)在各個方面，最突出的一定是文學(xué)魅力，但除此之外也必然有其他文化內(nèi)涵，比如《紅樓夢》，除了文學(xué)方面的成就，還涉及戲劇、建筑、園林、飲食等方面，都極具欣賞價值。想要激發(fā)學(xué)生興趣，視角應(yīng)該放寬一點、廣一點，這一切都可以展示給學(xué)生，擺在學(xué)生面前，任由學(xué)生欣賞、挑選，就像在超市購物，總有一個會合口味，讓學(xué)生接受。以《紅樓夢》為例，可以設(shè)置以下幾個環(huán)節(jié)：（一）聽一聽：歷史的紅樓；（二）唱一唱：樂舞的紅樓；（三）品一品：文學(xué)的紅樓；（四）嘗一嘗：舌尖的紅樓；（五）演一演：你我的紅樓；（六）談一談：你我的紅樓。

這六個環(huán)節(jié)實際上是從《紅樓夢》的影響力、詩詞、藝術(shù)手法、飲食、戲劇、建筑、醫(yī)藥等方面，向?qū)W生展示《紅樓夢》的魅力。“歷史的紅樓”是通過展示《紅樓夢》的版本、藏本、地位以及對后世文學(xué)家、影視戲劇的影響，讓學(xué)生感受紅樓文化對中國人特殊的意義；“樂舞的紅樓”是將《紅樓夢》中經(jīng)典的詩詞唱出來，讓學(xué)生最直觀地領(lǐng)略詩詞的魅力；“文學(xué)的紅樓”是以“伏筆”為切入點，讓學(xué)生為這本書的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和作者卓越的藝術(shù)才思而驚嘆；“舌尖的紅樓”展現(xiàn)的是氤氳在曹翁筆下各式菜肴之上的文字的魅力；“你我的紅樓”是學(xué)生中的閱讀先行者用充分的內(nèi)化表現(xiàn)感染未讀的學(xué)生，是教師對以上五點的補(bǔ)充、對學(xué)生閱讀困難的解惑、對學(xué)生閱讀該書的方法路徑的指導(dǎo)。

需要注意的是，我們提倡多角度地展示經(jīng)典，但是由于推薦的是整本書，進(jìn)行的是整本書的閱讀，所以在內(nèi)容安排上還是要體現(xiàn)對語言形式的側(cè)重以及語文性的體現(xiàn)。例如在“舌尖的紅樓”中，我們要展現(xiàn)的不是一道道菜怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生透過描寫菜的文字“品嘗”到菜的美味。

二、精心設(shè)計，用豐富的形式打動學(xué)生

確定了內(nèi)容，以什么樣的形式展現(xiàn)呢？恐怕還是要圍繞“趣味”這兩個字，名人的推薦、老師的指導(dǎo)、學(xué)生的帶動都要嘗試，聽說讀寫、吹拉彈唱等形式都不妨一用。

（一）師生指引

讀前推介，可由名家、教師和部分先讀的學(xué)生共同完成。名家，是經(jīng)典書目價值最好的見證人，極具說服力和影響力；教師，是閱讀最有力的指導(dǎo)者，必定不可少；先讀的學(xué)生，是閱讀最好的示范者，更易引起其他學(xué)生的共鳴。在《紅樓夢》的推介課中，“文學(xué)”“舌尖”幾個環(huán)節(jié)都有名家參與，“文學(xué)的紅樓”由蔣勛先生暢談“紅樓”判詞的魅力，“舌尖的紅樓”由大觀園館長馬俊潼講述“老蚌還珠”的美味；“你我的紅樓”由學(xué)生和教師共同完成，學(xué)生負(fù)責(zé)演，教師負(fù)責(zé)談；所有的環(huán)節(jié)都有先讀的學(xué)生的參與，他們是“歷史紅樓”的講述人，是“樂舞紅樓”的傳唱人，是“文學(xué)紅樓”的指引人，是“舌尖紅樓”的賞味人，是“你我紅樓”的表演人。

（二）感官調(diào)動

我們要豐富表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官和學(xué)習(xí)接

受的能力，讓他們愉悅地接受。以本節(jié)課為例，聽、唱、品、嘗、演、談，正是充分調(diào)動了學(xué)生的感官，每個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計一直吊著學(xué)生的好奇心。“聽”用猜謎的方式讓學(xué)生了解《紅樓夢》的影響力；“唱”吸取當(dāng)下流行的電視節(jié)目《經(jīng)典永流傳》的形式，由學(xué)生與原唱合作完成《枉凝眉》；“品”與大家蔣勛先生“電話連線”，共同探究“伏筆”手法；“嘗”帶著學(xué)生一起觀看視頻，“品嘗”紅樓菜傳人烹制的美味；“演”學(xué)生現(xiàn)場表演書中經(jīng)典片段；“談”師生共談書中精妙。

（三）松緊穿插

各環(huán)節(jié)的設(shè)置還要注意氣氛的調(diào)節(jié)，聽完文字后來段音樂，研究文學(xué)手法后看段視頻。這樣才能一直吸引學(xué)生的注意力。

三、耐心引導(dǎo)，用具體的計劃督促學(xué)生

最后，還要提出合理的階段性閱讀目標(biāo)和任務(wù)，以督促學(xué)生完成閱讀。以本節(jié)課為例，可以做如下安排：第一，第一周的閱讀任務(wù)是至少讀到第六章；第二，要解決的難題有兩個，一是理清賈府主要人物之間的關(guān)系，二是理解金陵十二釵的判詞；第三，下一節(jié)閱讀課檢查批注，分享閱讀體驗，要求選取角度小，需做好PPT,時間控制在5分鐘之內(nèi)。

總之，閱讀前的推介課，要以“激趣”為主要目標(biāo)，采用豐富形式輔以引導(dǎo)督促，這樣才能吸引更多的學(xué)生把經(jīng)典讀下去。