湖南科技大學(xué)教育學(xué)院 衡東二中 王雯穎

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能

（一）有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行課程、教學(xué)規(guī)劃設(shè)計中，概念圖的科學(xué)運用能夠幫助教師在備課階段將重要概念羅列出來合理排列，能對概念間的關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，基于此構(gòu)建出一份更清晰、簡潔的概念圖，進(jìn)而幫助教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科之間的有機(jī)融合，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更清晰、完善的教學(xué)設(shè)計。

（二）有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

從某一角度來講，概念圖的構(gòu)建過程其實就是一個創(chuàng)造過程，在此過程中，學(xué)生能夠做出更透徹的理解與準(zhǔn)確的把握，對化學(xué)概念之間的關(guān)系做出科學(xué)整合，形成更完整、系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，并在概念碰撞中產(chǎn)生新的火花，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展，并取得理想的學(xué)習(xí)成果。

（三）能夠幫助學(xué)生整合相關(guān)知識，增加互動交流

通過概念圖的科學(xué)運用，能夠真正激活教學(xué)過程，以此來幫助學(xué)生從不同層面來分析、理解概念之間的關(guān)系。在一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以通過復(fù)習(xí)課概念圖的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生整合本階段學(xué)習(xí)的主要概念，完善其知識結(jié)構(gòu)，以此來引導(dǎo)學(xué)生把握新舊知識間的密切聯(lián)系。另外，概念圖也能夠為學(xué)生構(gòu)建出更理想的合作學(xué)習(xí)探究平臺，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，不斷增加師生、生生之間的互動交流與思維碰撞，以此來進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。

（四）能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價

首先，教師可以基于學(xué)生構(gòu)建的概念圖，對學(xué)生此階段的概念學(xué)習(xí)、理解情況作出全面把握，了解學(xué)生是否能夠清晰地掌握概念之間存在的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供有針對性的評價指導(dǎo)；其次，同學(xué)之間通過分析對方的概念圖，能夠相互提出意見，并在相互激勵中共同進(jìn)步。此外，學(xué)生在分析自己的概念圖時，也能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程做出全面反思，進(jìn)而為下一階段的學(xué)習(xí)探究提供有力參考，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力不斷提升。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運用分析

（一）概念圖在新課講解中的運用

化學(xué)知識概念之間存在著密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對其知識點的內(nèi)涵做出深入理解，還要懂得與其他知識點的有機(jī)融合。在遇到新的知識點與概念之后，學(xué)生應(yīng)將其及時納入到相關(guān)概念體系之中，這樣學(xué)生在高效掌握新知識的同時，也能夠不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。

例如：某教師在講解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，由于其課程涉及很多概念、知識點，若一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不僅難以取得理想的授課效果，學(xué)生也會抵觸與厭煩，對此，其教師在授課中便為學(xué)生提供了四個中心線索，讓學(xué)生基于此來進(jìn)行概念圖的構(gòu)建。如，氧化劑與還原劑、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等。

（二）概念圖在復(fù)習(xí)課堂上的運用

高中化學(xué)很多知識點復(fù)雜難懂，且在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷接受新知識，極易出現(xiàn)對知識點理解不夠透徹、掌握不牢，或者是陷入混淆的情況。對此，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生更系統(tǒng)、深刻地掌握、理解所學(xué)知識，應(yīng)充分重視、加強(qiáng)對概念圖教學(xué)法的應(yīng)用研究?？梢岳枚嗝襟w播放相關(guān)課件來增強(qiáng)教學(xué)趣味性，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中，對從前學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生新的理解，在頭腦中構(gòu)建更完整的知識脈絡(luò)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大高中化學(xué)教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識概念圖在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)概念圖的應(yīng)用研究，不論是對授課環(huán)節(jié)成果的優(yōu)化，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的提升都具有重要意義。對此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點需求，科學(xué)運用概念圖來設(shè)計各項教學(xué)活動，構(gòu)建出更生動、高效的化學(xué)課堂，進(jìn)而將其教學(xué)功能更好地發(fā)揮出來，促進(jìn)高中生化學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。