林永銳

（惠東縣黃埠鹽洲中心小學(xué)，廣東 惠州）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生害怕寫作文，不愿寫作文，對(duì)寫作課缺乏興趣。因此，寫出來(lái)的文章要么三言兩語(yǔ)，要么空洞無(wú)物。大部分學(xué)生對(duì)老師布置的作文應(yīng)應(yīng)付付，不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，有的甚至抄襲別人的文章。小學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，他們的認(rèn)知能力還很弱，表達(dá)能力還很欠缺，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件困難的事情。而農(nóng)村貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生，他們知識(shí)視野狹窄，信息儲(chǔ)備量不足，寫作文更是難上加難。作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行。那么如何讓學(xué)生喜歡上作文或者起碼不抵觸寫作，提高作文教學(xué)水平呢？下面就多年來(lái)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)看法，與大家共分享。

一、在閱讀課文中尋找作文思路

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀書才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。然而，貧困山區(qū)的的孩子家庭條件較差，父母沒(méi)有能力讓孩子做到“博覽群書”，再加上家長(zhǎng)文化水平低，思想認(rèn)識(shí)不足，往往對(duì)孩子的讀書關(guān)注不夠。因此，充分利用好課本就顯得非常重要。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文筆優(yōu)美、立意深遠(yuǎn)的文章，從一篇篇膾炙人口的文學(xué)作品里可以領(lǐng)略到作者美好的心靈，強(qiáng)烈的愛(ài)憎，智慧的人生。同時(shí)也能讀出優(yōu)美的自然景色，閃亮的人物品格和深刻的做人道理。閱讀能讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，從而提高他們的語(yǔ)言交際能力和寫作水平。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去誦讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者好的寫作手法，尋找作文思路。例如學(xué)過(guò)課文后可以有目的地進(jìn)行仿寫練習(xí)，《桂林山水》《鄉(xiāng)下人家》等寫景抒情或者些人敘事的文章，讓學(xué)生模仿文中景物描寫、人物描寫的好的方法；以《村邊的小河》《我的媽媽》等為題，進(jìn)行仿寫練習(xí)；像《小英雄雨來(lái)》《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》等思想性強(qiáng)、教育意義深刻的課文，則讓學(xué)生寫出感想，以加深對(duì)文章的感悟。

二、從身邊的生活中尋找寫作素材

生活是一本百科全書，作文教學(xué)應(yīng)植根于生活這塊土壤，才能提高其教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生只是十來(lái)歲的孩子，生活經(jīng)歷還很淺，認(rèn)知社會(huì)的能力很低，心中缺少寫作素材，作文沒(méi)話說(shuō)，所以對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。要消除學(xué)生的抵觸心理，就要幫助他們積累寫作素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，留意身邊的人和事，善于從生活中尋找作文素材。那些平時(shí)細(xì)心觀察的學(xué)生，能真切體驗(yàn)到生活的美好，寫作文時(shí)就有話可說(shuō)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，能夠說(shuō)真話訴真情，用他們的筆真切地去描繪生活中的精彩。農(nóng)村是一個(gè)五彩斑斕的世界，山川田野，花草鳥蟲，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，都可以為他們提供好的寫作素材。所以，語(yǔ)文老師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，讓他們善于從自己周圍的生活中攝取充足的寫人敘事、寫景狀物的材料。有些學(xué)生對(duì)于經(jīng)歷的事情，說(shuō)得頭頭是道，但要求他們把這些事情寫成文章，則變得無(wú)從下筆，即使寫了，也往往是流水賬。我們可以先讓學(xué)生抓住精彩的瞬間，寫成小片段。作文課上在班上讀一讀，讓大家評(píng)一評(píng)。漸漸地積累多了，學(xué)生心中就有了好的作文素材。

三、加強(qiáng)作文批改與講評(píng)提高寫作水平

作文修改是作文教學(xué)的重要組成部分。由于小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較低，作文中會(huì)有很多問(wèn)題，但他們根本不知道自己的錯(cuò)誤所在，所以教師要交給他們?cè)鯓有薷淖魑?，并讓他們知道作文修改的意義，使學(xué)生養(yǎng)成作文修改的好習(xí)慣。如檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不是正確，書寫是不是工整，語(yǔ)句有沒(méi)有毛病等，要反復(fù)修改。同學(xué)之間也可以互相交換作文，共同查找問(wèn)題，以達(dá)到共同提高的目的。其實(shí)學(xué)生非常在乎老師的評(píng)語(yǔ)和講評(píng)，作文寫完后，他們盼望能得到老師的認(rèn)可,急切想知道自己的作文能不能過(guò)關(guān)，老師給自己寫了什么評(píng)語(yǔ)。教師要抓住小學(xué)生的這一心理，迅速批閱、隨時(shí)講評(píng)，切忌把學(xué)生交上來(lái)的作文放到一邊，等學(xué)生熱切期盼的心冷落下來(lái)，就沒(méi)有了效果。講評(píng)要做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅。得到老師的認(rèn)可能使學(xué)生心情愉快，興奮的心情就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以教師要善于捕捉學(xué)生作文中的的閃光點(diǎn),特別是對(duì)作文有抵觸心理的學(xué)生,更要多加鼓勵(lì)，以點(diǎn)燃他們的寫作之花。

總之，我們一定要結(jié)合邊遠(yuǎn)山區(qū)教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生作文教學(xué)，不斷探尋提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子，尋找適合小學(xué)生作文教學(xué)行之有效的方法。讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)大自然，拓展想象空間。觸動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓他們喜歡寫作、愿意寫作，進(jìn)而提高整體寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊海英，蔣雙雙，王子英.如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，11（3）：12-13.