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        小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略分析

        2018-02-24 15:49:05王曉華
        新課程 2018年5期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化小學(xué)生閱讀教學(xué)

        王曉華

        (甘肅省民勤縣新民小學(xué),甘肅 武威)

        一、現(xiàn)階段,小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀所暴露的問題

        首先,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整。在當(dāng)今的教育形勢(shì)下,閱讀理解能力應(yīng)該是人才的基礎(chǔ)能力之一。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)來看,教師應(yīng)將其定在學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)上??墒?,就現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展?fàn)顩r來說,并不是十分理想,很多教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),總愛將落腳點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握上,從而忽略了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。于是,在這種教學(xué)觀念的影響下,很多學(xué)生幾乎還沒形成初步的閱讀好感,就被強(qiáng)行灌輸了大量的語(yǔ)文知識(shí),這對(duì)小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。此外,許多教師的教學(xué)方法十分單一,這也是阻礙小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)因素。為了應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)信息量巨大這個(gè)問題,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,可是,在實(shí)際教學(xué)中,有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)方法依然十分單一、傳統(tǒng),所授內(nèi)容無非就是帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)字、造句、寫作文等等,這不僅不符合新課改以后的要求,同時(shí)還在很大程度上制約著教師的教學(xué)效率。

        二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略分析

        1.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)

        目前,閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重,利用個(gè)性化閱讀,學(xué)生不僅能提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)還能陶冶自己的情操,對(duì)此,教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),必須要重視學(xué)生個(gè)性化閱讀意識(shí)的培養(yǎng),與此同時(shí),還要不斷強(qiáng)化他們的獨(dú)立思考能力。此外,小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該利用各種個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生理解所讀文章中所蘊(yùn)含的情感,并基于此,讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)來強(qiáng)化他們對(duì)所讀文章的認(rèn)識(shí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小,社會(huì)閱歷不高,所以他們?cè)谇楦械母兄贤鶗?huì)比較差,而且文章的鑒賞能力也比較低,所以導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際閱讀時(shí),并不知道到底什么是個(gè)性化閱讀,換句話說,很多小學(xué)生并沒有個(gè)性化閱讀的意識(shí),所以,基于這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生慢慢建立個(gè)性化的閱讀意識(shí),從而使其閱讀能力得到有效提升。

        2.激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣

        興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,所以教師在開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,這不僅對(duì)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量有益,同時(shí)也能在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀能力。在日常的教學(xué)中,教師要想有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,就必須結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的心理以及認(rèn)知規(guī)律采取一些比較特殊的方式,比如創(chuàng)設(shè)情境法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等等。舉個(gè)例子,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草船借箭》這篇文章的時(shí)候,不妨利用角色扮演法來開展教學(xué),為此,教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行自由分組,然后讓他們提前熟讀《草船借箭》這篇文章,并讓他們自主決定誰扮演什么角色,之后,等到正式上課時(shí),教師可以組織學(xué)生當(dāng)堂表演,并在最后選出表演最好的一組予以表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。教師利用這樣的方式來開展閱讀教學(xué),有利于學(xué)生更加深入地去理解文章的內(nèi)涵,而且通過角色扮演,學(xué)生能更加充分地體會(huì)人物的情感,這對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)是非常有幫助的。

        3.引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)個(gè)性化閱讀

        小學(xué)生年齡偏小,心智發(fā)育還不是很成熟,所以這致使其思維方式會(huì)十分簡(jiǎn)單,而且在情感體驗(yàn)上會(huì)相對(duì)薄弱一點(diǎn),因此,教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量避免讓他們閱讀太多內(nèi)容比較枯燥的文章,而是應(yīng)該為他們選擇一些故事性比較強(qiáng)的文章,這既符合小學(xué)生的年齡特征,同時(shí)也比較符合他們的認(rèn)知規(guī)律,更重要的是,故事性強(qiáng)的文章更有利于學(xué)生體驗(yàn)閱讀材料中的情感,換句話說,就是能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。此外,因?yàn)椴煌男W(xué)生其理解能力也會(huì)不盡相同,所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去說出自己的讀后感,然后再基于學(xué)生的讀后感對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

        舉個(gè)例子,當(dāng)學(xué)生閱讀完《山中訪友》這篇文章之后,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生就該篇文章中的一些關(guān)鍵性的句子再度進(jìn)行揣摩,比如,“我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,每一株樹都在看我”“喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談?wù)撔┦裁茨??”“我頭戴鮮花,眼含柔情,悄悄地做了一會(huì)兒女性”“螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟”等等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行反復(fù)揣摩,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地去理解這篇文章的內(nèi)涵,從而能幫助學(xué)生更好地去理解作者的情感(對(duì)大自然的熱愛與贊美)。最后,教師不妨再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容盡情地發(fā)揮自己的想象,以期能幫助他們與作者產(chǎn)生共鳴,繼而使他們的閱讀體驗(yàn)得到強(qiáng)化。

        總而言之,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀既符合新課改之后的教學(xué)理念,同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文能力的提升。因此,廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)個(gè)性化閱讀提起足夠的重視,并積極將其落實(shí)到日常的教學(xué)之中,然后基于此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)閱讀材料中的情感,如此一來,學(xué)生的閱讀能力勢(shì)必能得到有效提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭琦.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的思考[J].課外語(yǔ)文,2017.

        [2]戴菊.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法組織策略分析[J].好家長(zhǎng),2017.

        本論文系:課題:《小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有效組織策略探究》,課題類別:甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題,課題編號(hào):網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)[ww2017__561]。

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