陳智文

（福建省南平市東坑中心小學，福建 南平）

一、課堂教學語言概述

1.課堂教學語言定義

課堂教學語言是課堂教學的重要組成部分，不僅是教師傳授知識的途徑，還是完成教學任務必不可少的一種工具。如果沒有教學語言的“穿針引線”，那么課堂氣氛、學生學習積極性都將會受到影響。其在課堂教學領域的具體運用，是培養(yǎng)學生交際能力、核心素養(yǎng)的重要途徑，應引起教師的重視。

2.課堂教學語言的重要意義

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，英語作為世界通用的一大語種，其應用范圍越來越廣泛，這對英語教學提出了更高的要求。為了適應這一新的趨勢，小學英語教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念和方式，重視課堂教學語言藝術，培養(yǎng)學生的交際能力，為其走向國際化奠定扎實的根基。小學英語課堂教學語言不僅起著傳授語言知識的作用，還有監(jiān)督課堂的功能，通過語言的紐帶，可以加強與學生的交流和互動，提高他們對英語教師的認可和對英語學科的喜愛?；诖?，就需要小學英語教師在明確課堂教學語言重要性的基礎上，通過生動化、形象化、趣味性等語言來引導學生輕松地學習，讓課堂更具時效性。

二、小學英語教師課堂教學語言現(xiàn)狀

1.小學課堂教學語言易受教師情緒影響

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分英語教師在教學中往往照本宣科地講英語、讀英語，導致課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高。除此之外，部分英語教師在教學中還容易受情緒影響，當他們心情低落時，課堂氣氛沉悶，學生反應冷淡；教師情緒高漲時，語言則具有較強的感染力，學生的學習興趣和積極性都維持在一個較高的水平；當教師只注重自己的“講”，而忽視學生的“學”“動”和“思”時，則會導致教與學的分離；如果教師一臉嚴肅，學生則表現(xiàn)得較為恐懼，充滿了不安全感。

2.小學英語課堂教學語言形式單一、手段落后

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，國家不斷推進新課程，小學英語課程也在其中，基于此，就需要教師不斷更新教學理念和方法。小學生由于剛接觸英語，英語理解能力有限，英語思維也往往正處于待開發(fā)階段，這是現(xiàn)階段小學生學習英語的共同點。許多教師在教學中未從小學生實際出發(fā)，不僅使用單一化的語言形式，教學手段也比較落后，肢體語言更是被“束之高閣”，導致學生的學習興趣不高，課堂教學質量堪憂。

三、改變小學英語教師課堂教學語言現(xiàn)狀的對策

1.運用多樣化的課堂教學語言

衡量一個教師的教學水平，不僅要看他的教學方法，還要考察其語言修養(yǎng)，后者直接決定著學生學習語言的效率。尤其是對小學生來說，由于其缺乏足夠的理解能力，因此，教師在教學中不妨根據(jù)單詞或句子的詞性、意思來采用不同的語氣進行解說，示范朗讀等，那么其帶給學生的感受也會與眾不同。例如教師在講授一些關于表情的課時，在涉及happy快樂的、sad悲傷的、angry生氣的等單詞時，不妨做出一些夸張的表情，來加深學生的記憶。如在學習happy一詞時，我采用了這樣的語言：“同學們，過年我們得到壓歲錢，或是爸爸媽媽給我們買到心儀的禮物時，我們的心情如何呢？”這個問題拋出后，學生往往能說出開心、高興等詞，此時再進行單詞的講解和學習，更容易被學生理解和接受。

2.通過多種方式，提高課堂語言教學水平

俗話說：“打鐵還需自身硬”，教師想要提升課堂教學水平，不妨從自身下工夫，提升語言魅力是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，應引起教師的重視。在具體實施過程中，教師除了自學之外，還可以通過外國電影、綜合性節(jié)目中借鑒經(jīng)驗；除此之外，教師還可化身為“研究員”，通過搜索查閱國內(nèi)外專家學者在語言方面的研究成果，來提升自己的語言趣味性、靈活性、簡潔性等。

3.明確小學英語課堂教學語言的要求

小學英語教師想要提高自己的課堂教學語言水平，可以從收集相關研究資料入手，通過分析、整合和探索，不斷提高課堂教學語言的科學性。在具體實施過程中，教師可從以下幾個方面著手：一方面，教師應明確課堂教學的目標和任務，巧妙設計導入語言，通過與學生的高效互動，營造一種積極、平等、愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，教師應明確自己的崗位職責，通過不斷學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和語言魅力，使學生由“親其師”走向“信其道”。

總之，小學英語教師想要提高教學語言水平不應盲目而行，而是要采取科學的方式方法。本文從相關理論出發(fā)，對當前小學英語教師課堂教學語言現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的解決策略，以此來提升小學英語教師的語言意識，提高其語言素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學質量和學生語言水平的雙提升。

參考文獻：

［1］張燕萍.基于核心素養(yǎng)的小學英語教學實踐與研究［J］.校園英語，2017（31）.

［2］何琳.小學英語教學的研究與思考［J］.校園英語，2014（15）.