胡煥紅

（廣東省廣州市荔灣區(qū)河沙小學(xué)，廣東 廣州）

近些年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容上已經(jīng)做出了一些順應(yīng)時(shí)代潮流變化的改革，當(dāng)今教育形式正在逐漸變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有效問題情境創(chuàng)設(shè)越來越受到重視，并且不斷地在實(shí)踐中驗(yàn)證了其教學(xué)效果。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式也存在著一些問題，還需要在后續(xù)發(fā)展中不斷摸索、改進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循趣味性原則

興趣是最好的老師，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的實(shí)際需求，給予其足夠的尊重，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，形成一種自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在使用有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時(shí)，要注重內(nèi)容的趣味性和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循創(chuàng)造性原則

現(xiàn)階段，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，不僅要追求知識(shí)的積累，同時(shí)還要致力于鍛煉他們的自主思考能力和創(chuàng)造能力。如此一來，就更加需要利用有趣的問題情境來吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，并且老師需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，第一時(shí)間做出正確示范，培養(yǎng)小學(xué)生正確的邏輯思維能力，并且可以養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循全面性原則

需要注意的是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須遵循全面性原則，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們足夠的關(guān)心。對(duì)于小學(xué)生來說，個(gè)體的差異是無法避免的，每個(gè)人對(duì)于不同知識(shí)的理解程度不同，單單只靠成績來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑是不準(zhǔn)確的，如果老師在這一方面體現(xiàn)出了較大的差別性，往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，是不可取的。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循層次性原則

小學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)能力上還是在心理素質(zhì)上，都無法與成人相比。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，將知識(shí)的難度逐漸推進(jìn)，由淺入深，方便他們學(xué)習(xí)和理解，從而能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

提升學(xué)校的師資力量和教學(xué)水平，已經(jīng)成為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。作為一名優(yōu)秀的、素質(zhì)過硬的教師，應(yīng)當(dāng)能夠在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到正確的引導(dǎo)作用，同時(shí)能夠以身作則，這就要求老師不僅要了解相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方式，自身還需要具有學(xué)習(xí)意識(shí)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情況具體分析。因此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展針對(duì)性的教師培訓(xùn)活動(dòng)，并通過考察的方式促使教師不斷提升自身水平。

2.加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境問題的實(shí)踐性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，所涉及的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，而這樣的聯(lián)系又能夠幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。因此，老師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)當(dāng)與日常生活相結(jié)合，通過潛移默化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，除此以外，這樣的方式還能培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，學(xué)生可以從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況匹配

每個(gè)學(xué)生由于自身情況的不同，對(duì)于知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)程度也是不盡相同的，這就要求老師充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，在制定教學(xué)方案時(shí)充分考慮這一因素，設(shè)置情境根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，以便取得最佳的教學(xué)效果。簡單來說，就是將較難的問題交由綜合能力較強(qiáng)的小學(xué)生解決，對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生，則更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，如此一來，才能更加相得益彰，兼顧整體學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度不同的小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)有效問題情境中學(xué)到更多的知識(shí)。

總而言之，有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式已經(jīng)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且通過實(shí)踐表示，這種方法能夠取得較好的教學(xué)效果。其中，需要注意的是，好的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)與過硬的師資力量相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，與實(shí)際情境相結(jié)合，才能使其發(fā)揮最佳效果。