荀瑋莎

（山西省霍州市李曹鎮(zhèn)下王學校，山西 霍州）

英語學習不單單是為了和國際接軌，同時也可以學到不同的文化知識、思維習慣。小學英語課程設置的根本目標是為了充分挖掘學生語言學習的潛力，培養(yǎng)學生英語學習的興趣以及積極心態(tài)，構建其學習的自信心，培養(yǎng)良好的語感與語調(diào)基礎，使得他們可以獲得初步使用語言開展溝通交流的基本能力，為后續(xù)的學習與工作打下扎實的基礎。

一、鄉(xiāng)村小學英語課堂教學中使用互動情境教學模式的必要性

鄉(xiāng)村小學不論是從師資力量上看，還是從環(huán)境、設施上看，都與城市里的小學存在極大的差距；同時，大多數(shù)的鄉(xiāng)村勞動力都到城市發(fā)展，所以鄉(xiāng)村小學中很多學生都是留守兒童，這部分學生家庭知識背景相對較差，無法進行英語學前的啟發(fā)式教育。所以很多小學生英語水平都比較薄弱，需要教師針對學生的實際情況，采用合理化的教學方法對他們進行積極的引導。

由于鄉(xiāng)村環(huán)境較為閉塞，學生可以掌握的學習資源較少，所以鄉(xiāng)村小學英語課堂也就成為學生唯一開展口語練習的機會。盡管學生在英語課堂上可以聽到教師對英語文章進行的講解，還能夠聽到教師的英語朗讀，并且開展會話練習，可是，課堂時間非常有限，而鄉(xiāng)村小學生除了英語課堂之外，幾乎沒有英語學習的環(huán)境。部分學生家長雖然認識到英語的重要性，可是因為自身能力不足和經(jīng)濟條件的制約，難以為孩子提供良好的學習環(huán)境。

與此同時，小學英語教學中所采用的教材，對于英語教師有著較高的專業(yè)水平要求，鄉(xiāng)村英語教師很少能獲得培訓的機會，所以很難滿足英語教學的要求。另外，不同地區(qū)的文化背景存在著差異，小學英語教材所使用的文化背景主要來自城市，比如超級購物中心以及停車場、海邊等，這些和鄉(xiāng)村小學生的日常生活是脫離的，難以引起小學生的共鳴。

因此，在小學英語課堂教學中采用互動情境教學模式尤其必要。教師將教材內(nèi)容和學生實際情況融入課程設計當中，可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣。通過課堂活動能夠讓學生克服自身口音上的缺陷，提高英語發(fā)音的準確性，激發(fā)學生英語學習的興趣，使得零基礎的鄉(xiāng)村小學生也可以快速掌握英語課堂的教學內(nèi)容。

二、鄉(xiāng)村小學英語課堂教學中的互動情境模式設置策略

1.合理使用多媒體設備

對于有網(wǎng)絡教學條件以及多媒體資源的鄉(xiāng)村小學而言，要充分利用多媒體工具，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的有效補充，為學生提供良好的視聽效果，提升學生課堂專注力。使用多媒體工具呈現(xiàn)具體情境，可以更加形象而又生動地再現(xiàn)和課堂教學內(nèi)容相關的對話內(nèi)容，圖文并茂、聲像結合，有助于提升教學效果。興趣是學生最好的老師，多媒體工具的使用也有助于促進學生學習興趣的提升，小學生在課堂教學中將變得更加靈活與主動，并且有積極思考的意愿，由此也會帶動整個課堂學習氛圍，實現(xiàn)教學相長的根本目的。

2.密切聯(lián)系生活環(huán)境

鄉(xiāng)村小學英語課堂教學內(nèi)容需要緊緊圍繞著鄉(xiāng)村生活環(huán)境展開，選擇互動話題的時候也要以小學生實際情況為依托，所學的內(nèi)容要保證可以用到日常的生活中。在英語對話教學活動開展的過程中，情境設置要以小學生實際生活為出發(fā)點，更接地氣。教師設置對話情境的時候要從學生的角度考慮，尋求其生活范圍與學習內(nèi)容之間的連接點，這樣才可以提升學生參與英語課堂教學活動的興趣。比如在學習apple，peach，tomato等水果、蔬菜的時候，就可以為學生創(chuàng)設果園的情境，使學生置身于果園中，加強學生對單詞的記憶。

條件允許的學?？梢灾苯訉⒄n堂搬到農(nóng)家院或者是田間，開放性的教學環(huán)境遠比在課堂中創(chuàng)設一個情境與場景更加直接。當然，這種教學場所的改變也要遵守學校的要求與規(guī)定，假如學校出于安全以及組織難度考慮，對校外課堂教學活動提出一定的限制，也是情有可原的，可是不能夠采取一刀切的方法，課外教學依然是一種值得鼓勵的教學嘗試。

綜上所述，對鄉(xiāng)村小學英語課堂教學中互動情境的設置方法展開分析，可以讓鄉(xiāng)村小學生得到更好的語言環(huán)境，從而充分激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，推動鄉(xiāng)村小學生更加主動而積極地學習與思考英語這門課程，顯著提升鄉(xiāng)村小學生英語學習成績，獲得良好的學習效果。