姚 玲

（重慶市巫山縣師范附屬小學，重慶）

一、游戲化教學在小學數(shù)學教學中應用的涵義及原則

（一）游戲化教學的具體涵義

游戲化教學的具體涵義是指，在實際教學活動過程中，教師采取游戲化的教學活動形式與學生產(chǎn)生互動，讓學生在游戲過程中獲取相應的知識，深刻感受到學習的樂趣。小學階段的學生由于其所處的年齡階段決定了其對新鮮事物保持著非常強烈的好奇心，教師要充分掌握學生的這種心理特征，設計相應的教學游戲，實現(xiàn)教師與學生之間的溝通與交流。在采取游戲化教學模式的過程中，提高了教學活動的生動性和豐富性，營造良好的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性地位，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。

（二）游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用原則

在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學模式時，教師應該嚴格遵循以下幾項原則：

第一，準確意識到學生的主體性作用及其重要性。在開展教學活動過程中，教師所設計的游戲化教學模式要充分凸顯出學生的主體性地位。教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生積極性和主動性，讓學生可以參與到游戲化教學活動中。第二，實時監(jiān)督。在實時游戲化教學活動過程中，教師必須時刻謹記自身的監(jiān)督職責，對于學生的學習狀態(tài)和行為要保持實時的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生面臨的困難和難題，提高學生知識的掌握程度。第三，游戲化教學模式要保持適時、適當以及適度這三條原則。游戲化教學模式要與教材內容緊密相結合，顯著發(fā)揮游戲化教學的作用，達到預期的教學效果。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

（一）以游戲的方式有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣

小學數(shù)學學科具有抽象性、繁雜性的特征，教學過程往往較為枯燥和單一。學生往往會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的畏難情緒，缺乏足夠的興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師巧妙地引入能夠讓學生實際動手操作小游戲，將會達到事半功倍的效果。例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”這一章節(jié)知識內容時，教師準備數(shù)量充足的牙簽，積極發(fā)揮自身的引導作用，引導學生通過擺放牙簽的方式來深刻掌握因數(shù)和倍數(shù)的關系。將數(shù)學知識點與游戲兩者相結合，可以有效激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學知識點的豐富性特征，加深學生對于知識點的掌握，同時，也充分發(fā)揮了學生的主體性作用，與當前新課程改革教學要求相吻合。

另一方面，教師在引入游戲的過程中，游戲的形式也非常重要。在選擇游戲過程中，教師要保證所選擇的游戲內容與學生的年齡特征保持一致性。例如，針對低年級學生，可以選擇節(jié)奏輕快、變化方式豐富多樣的游戲內容；針對高年級學生，則可以選擇故事情節(jié)較強的游戲內容。同時，要保證游戲內容與教材內容之間相結合，促使教學資源得到充分的運用。

（二）以游戲的形式對學生的學習情況進行考查

教師可以引用游戲的形式幫助學生鞏固相應的知識點，這是對傳統(tǒng)考查方式的突破和創(chuàng)新。一般情況下，教師會選擇試卷測驗的方式進行，這種考查方式較為嚴肅，容易讓學生產(chǎn)生一定的心理負擔，僅僅只是以分數(shù)對學生的數(shù)學能力和數(shù)學知識掌握程度進行評價，具有一定的片面性，無法充分掌握學生的實際學習情況。將游戲引入到學生數(shù)學能力考查中，為學生營造輕松愉快的氛圍，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，學生的表現(xiàn)能力也將會得到顯著的提升。小學數(shù)學知識由于其自身知識特點，學生很難加深理解。因此，將游戲與教學相結合，往往可以達到事半功倍的效果。例如，當教師在講授“單位換算”這部分知識點時，教學目標在于學生能夠熟練掌握時間、長度等單位之間的進率。在游戲中融入這部分知識點，讓學生通過游戲的方式進行歸納總結，可以加深學生的印象，提高學生的掌握度，最大限度激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中運用游戲化教學，可以充分調動學生的積極性和主動性，在幫他們更好地接受知識的同時，讓他們切身體會到學習的快樂。游戲化教學與傳統(tǒng)教學法相比較而言，其具有更大的優(yōu)勢。一方面，教師可以順利完成教學任務，另一方面，學生可以在游戲過程中更好地理解相應的數(shù)學知識點。因此，教師在實時小學數(shù)學教學過程中應該充分挖掘游戲化教學的優(yōu)勢，促進小學數(shù)學教學質量的顯著提升。