林婷婷

（福建省廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)，福建 廈門）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率還有待提升。隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行繪本閱讀符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理地使用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、展示數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字量還不是很多，而且也不具備很強(qiáng)的語(yǔ)言理解能力，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生很難做到靜下心來(lái)閱讀和思考。數(shù)學(xué)繪本與學(xué)生的認(rèn)知水平更加相符，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的教學(xué)情境，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)繪本展示在學(xué)生面前，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用。教師要通過(guò)繪本培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示《和鄰居親密相處》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，為學(xué)生進(jìn)行示范導(dǎo)讀，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有大體的把握。然后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在這個(gè)故事中，熊和猴子是怎樣分土地的？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和繪本故事情節(jié)的趣味性，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念會(huì)有初步的認(rèn)知。

二、重視繪本閱讀，研究閱讀技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度，并且在課余時(shí)間研究指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀繪本的技巧。教師要通過(guò)多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究的習(xí)慣。在繪本教學(xué)中發(fā)展視、聽、語(yǔ)言、思維、想象及觀察等能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀看繪本。教師應(yīng)該深刻解讀教材，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有全面的把握，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況將優(yōu)秀的閱讀繪本推薦給學(xué)生，通過(guò)繪本中的圖片和故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述繪本的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀繪本。故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，數(shù)學(xué)繪本符合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力能夠得到很好的鍛煉。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表演繪本。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員分角色表演繪本中的故事。通過(guò)親自表演，學(xué)生能夠?qū)L本中包含的數(shù)學(xué)思想有更加深入的理解。通過(guò)多種形式的繪本教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、組織協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏感性和邏輯性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這一繪本。在學(xué)生閱讀完繪本之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“繪本中的大狗是由什么圖形變成的？”學(xué)生會(huì)回答：“是方方正正的磚?！比缓螅處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，生活中還有哪些物品是由正方形構(gòu)成的。通過(guò)繪本的輔助和教師問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)正方形的概念和特點(diǎn)有更加深入的理解，從而更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)繪本創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)生一般都比較喜歡涂鴉，而且他們具有非常豐富的想象力。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以在學(xué)生對(duì)繪本的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以有效地鍛煉想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)設(shè)計(jì)一份本月的日歷，日歷的形式、顏色學(xué)生可以隨意發(fā)揮。在學(xué)生完成日歷的創(chuàng)作之后，教師還可以讓學(xué)生計(jì)劃一下這個(gè)月可以做哪些有意義的事，并且在日歷中標(biāo)注出來(lái)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)的成員分享創(chuàng)作成果，并且讓每個(gè)小組選出一個(gè)最優(yōu)秀的作品在全班同學(xué)面前展示。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常理想。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，繪本閱讀教學(xué)是十分有效的教學(xué)策略，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中合理地使用繪本進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。