◆楊富

2016年西藏自治區(qū)黨委政府制定印發(fā)了《關(guān)于深入扎實(shí)推進(jìn)教育人才組團(tuán)式援藏工作的實(shí)施意見》，明確提出了以教育人才為中心的組團(tuán)式援藏工作決策部署。西藏教育工委、教育廳積極貫徹區(qū)黨委政府的戰(zhàn)略決策，制定了《西藏自治區(qū)組團(tuán)式援藏教育人才管理辦法》、《西藏自治區(qū)教育人才組團(tuán)式援藏赴內(nèi)地培訓(xùn)人員管理辦法》，深入推進(jìn)“組團(tuán)式”教育人才援藏工作。并在高校對(duì)口支援工作的基礎(chǔ)上，制定了《深入推進(jìn)高校組團(tuán)式對(duì)口支援工作實(shí)施意見》，高校組團(tuán)式對(duì)口支援工作全面展開。在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校組團(tuán)式援藏被賦予了新的使命和意義，從“雙一流”建設(shè)視角研究高校組團(tuán)式援藏，能夠深入把握高校組團(tuán)式援藏工作的核心，推動(dòng)西藏高等教育的科學(xué)發(fā)展。

一、“雙一流”建設(shè)背景下西藏高校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在高等教育對(duì)口支援的推動(dòng)下，西藏高校在中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)（藏語言文學(xué)）、藏語言文字學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)（藏族美術(shù)、藏族音樂）、中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、高原生態(tài)系統(tǒng)等學(xué)科形成了鮮明的特色，具備較好的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)。“雙一流”建設(shè)的實(shí)施，為西藏高校特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。西藏高校個(gè)別優(yōu)勢(shì)學(xué)科已進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)的行列，將獲得國(guó)家層面更多支持，也將帶動(dòng)相近學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展。以西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為支撐，西藏高校在高原地理、生物及特色民族文化等方面的研究和影響也將逐漸增強(qiáng)，辦學(xué)活力將進(jìn)一步釋放，也將有力推動(dòng)西藏高校的一流高校建設(shè)。

同時(shí)，西藏高校也面臨“雙一流”建設(shè)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，西藏高校在師資隊(duì)伍水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研服務(wù)能力和高校管理水平方面與全國(guó)其他高校還有較大差距，在“一流學(xué)科、一流高?！苯ㄔO(shè)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。特別是西藏高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面面臨突出難題，一是西藏高校缺乏院士、長(zhǎng)江學(xué)者等知名專家學(xué)者，造成學(xué)科發(fā)展缺少頂層規(guī)劃，尖端性、前沿性研究明顯不足。二是西藏高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等工學(xué)類學(xué)科青年教師偏多，缺乏領(lǐng)軍和骨干教師。三是受西藏特殊地理環(huán)境的制約，西藏高校引進(jìn)和使用高層次人才較為困難，師資流動(dòng)性較大。師資隊(duì)伍建設(shè)的不足成為西藏高校發(fā)展的瓶頸性問題，也是西藏高?！半p一流”建設(shè)面臨的重要挑戰(zhàn)。西藏高校要抓住“雙一流”建設(shè)的重要機(jī)遇，在高校組團(tuán)式對(duì)口支援的支撐下積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能建設(shè)高水平的特色學(xué)科，建設(shè)高水平大學(xué)。［1］

二、“雙一流”建設(shè)與高校組團(tuán)式援藏的關(guān)系

（一）“雙一流”建設(shè)是高校組團(tuán)式援藏的重要內(nèi)容和目標(biāo)

高等教育對(duì)口支援工作的核心目標(biāo)定位明確，2001年教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”的通知》要求實(shí)施“對(duì)口支援計(jì)劃”，要以人才培養(yǎng)工作為中心，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理制度與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)。高等教育對(duì)口支援以學(xué)科建設(shè)為中心全面深入開展，隨著工作的深入推進(jìn)和受援高校辦學(xué)能力的逐漸提升，2010年教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作的意見》，更為精準(zhǔn)的提出對(duì)口支援要推動(dòng)受援高校的師資隊(duì)伍水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研服務(wù)能力和高校管理水平顯著提升，使受援高校成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的智力中心和人才中心。

在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的背景下，高等教育對(duì)口支援工作的內(nèi)容和目標(biāo)更為明確，通過對(duì)西部高校學(xué)科建設(shè)的援助，培育起西部高校自主發(fā)展的核心能力。在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸提升西部高校辦學(xué)水平，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力?！半p一流”建設(shè)進(jìn)一步明確了高校組團(tuán)式援藏的核心目標(biāo)，即通過組團(tuán)式援藏加強(qiáng)和培育西藏高校地域特征鮮明的特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，逐漸把特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)成為一流學(xué)科，增強(qiáng)西藏高校的自主發(fā)展能力，建設(shè)高水平大學(xué)，向建設(shè)一流大學(xué)邁進(jìn)。

（二）高校組團(tuán)式援藏是“雙一流”建設(shè)的重要舉措

“雙一流”建設(shè)實(shí)施以來，西藏自治區(qū)黨委政府、教育工委和教育廳積極貫徹國(guó)家戰(zhàn)略部署，以“雙一流”建設(shè)推動(dòng)西藏高等教育又好又快發(fā)展。西藏高校立足自身實(shí)際結(jié)合西藏區(qū)情，圍繞“一流學(xué)科”、“一流大學(xué)”建設(shè)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，提高辦學(xué)水平。但西藏高校與“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，僅靠自身發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。西藏自治區(qū)黨委政府牢牢把握了人才隊(duì)伍建設(shè)的西藏發(fā)展核心問題，制定了《關(guān)于深入扎實(shí)推進(jìn)教育人才組團(tuán)式援藏工作的實(shí)施意見》，以教育人才組團(tuán)式援藏為突破點(diǎn)引領(lǐng)和推動(dòng)西藏教育及各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展。西藏教育工委、教育廳先后制定了《西藏自治區(qū)組團(tuán)式援藏教育人才管理辦法》《西藏自治區(qū)教育人才組團(tuán)式援藏赴內(nèi)地培訓(xùn)人員管理辦法》和《深入推進(jìn)高校組團(tuán)式對(duì)口支援工作實(shí)施意見》，以人才工作為核心，采取組團(tuán)式援藏的形式推動(dòng)高校全面發(fā)展，明確提出通過高校組團(tuán)式援藏，建設(shè)一流學(xué)科和大學(xué)。高校組團(tuán)式援藏是西藏高?！半p一流”建設(shè)的重要舉措，也成為西藏高?！半p一流”建設(shè)不可或缺的重要力量。

三、“雙一流”建設(shè)賦予高校組團(tuán)式援藏的核心內(nèi)容

在“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略背景下，高校組團(tuán)式援藏以“雙一流”建設(shè)為核心，突出提升西藏高等教育質(zhì)量，服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要職能?！半p一流”建設(shè)賦予高校組團(tuán)式援藏的核心內(nèi)容主要有以下方面：

（一）以學(xué)科建設(shè)為中心

學(xué)科發(fā)展建設(shè)是高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，“雙一流”建設(shè)明確了以學(xué)科建設(shè)為中心和基礎(chǔ)，打造“一流大學(xué)”。高等教育對(duì)口支援也始終以學(xué)科建設(shè)為重要的援助基礎(chǔ)，2001年教育部實(shí)施對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校時(shí)即以援助西部高校學(xué)科發(fā)展為依托。西藏地區(qū)高校發(fā)展中學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)不明顯，以學(xué)科發(fā)展建設(shè)為中心的發(fā)展理念不清晰。在組團(tuán)式援藏的推動(dòng)下，西藏高校的以學(xué)科為基礎(chǔ)的發(fā)展思路更為清晰，西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西藏藏醫(yī)學(xué)院、林芝農(nóng)牧學(xué)院等四所本科院校以民族歷史、文化及高原地理、生物等方面為特色和優(yōu)勢(shì)，著重建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科。西藏?？圃盒Ｔ诮M團(tuán)式援藏的援助下，正在積極以學(xué)科建設(shè)為中心，著力建設(shè)特色專業(yè)群，以夯實(shí)學(xué)科發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)。

“雙一流”建設(shè)實(shí)施以來，組團(tuán)式援藏的內(nèi)容更為明確具體，學(xué)科建設(shè)是組團(tuán)式援藏工作的核心內(nèi)容。西藏高校在今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的主要任務(wù)是通過夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，通過建設(shè)“一流學(xué)科”，提升辦學(xué)水平，進(jìn)而建設(shè)“一流大學(xué)”。在“雙一流”的基礎(chǔ)上增強(qiáng)服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的能力，關(guān)鍵是要借助好和發(fā)揮好組團(tuán)式援藏的重要外力。

（二）著重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，西藏高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍建設(shè)，由于缺乏一流師資隊(duì)伍的支撐，西藏高校學(xué)科建設(shè)成效不夠顯著。西藏高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨三個(gè)方面的困難：一是人才引進(jìn)困難，由于缺乏強(qiáng)有力的政策、資金支持，西藏高校很難引進(jìn)高層次、高水平人才；二是人才流動(dòng)性大，從西藏高校近幾年人才流動(dòng)、流失情況看，西藏高校高層次人才偏重流向機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位，自主培養(yǎng)的高層次人才由于環(huán)境、待遇原因多流向東部地區(qū)，造成一線專家數(shù)量不足，制約了學(xué)科發(fā)展建設(shè)；三是師資隊(duì)伍建設(shè)的配套措施缺乏，缺乏諸如“長(zhǎng)江學(xué)者”、“長(zhǎng)白山學(xué)者”等地方性的高水平人才建設(shè)工程，沒有足夠的科研項(xiàng)目、科研平臺(tái)提供科學(xué)研究支撐，同時(shí)缺乏相應(yīng)的學(xué)科學(xué)會(huì)，嚴(yán)重制約了教師能力和水平的縱深發(fā)展。［2］

組團(tuán)式援藏為西藏高校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有利契機(jī)，一方面，可以把內(nèi)地專家學(xué)者引入?yún)^(qū)內(nèi)，彌補(bǔ)西藏高校高水平師資隊(duì)伍的不足，通過學(xué)科帶頭人帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面，選派西藏高校優(yōu)秀教師到內(nèi)地進(jìn)修學(xué)習(xí)，在教學(xué)及科研崗位上進(jìn)行充分鍛煉，促進(jìn)西藏高校教師成才，可以加快西藏高校師資隊(duì)伍建設(shè)。高校組團(tuán)式援藏要抓住學(xué)科建設(shè)的核心，積極推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能把有效推動(dòng)學(xué)科建設(shè)。

（三）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是衡量“雙一流”建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一流大學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。西藏高校要立足于“雙一流”建設(shè)背景和契機(jī)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。西藏高校在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)過程中，一是要突出滿足西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才需要，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)；二是要突出特色學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)（藏語言文學(xué)）、中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)（藏族美術(shù)、藏族音樂）、中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、高原生態(tài)系統(tǒng)等特色學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)輻射力和影響力。以一流學(xué)科建設(shè)和發(fā)展為中心，才能全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足西藏發(fā)展的人才需求，實(shí)現(xiàn)西藏高校與西藏社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

（四）增強(qiáng)科研服務(wù)能力

科研服務(wù)能力是高水平大學(xué)的重要表現(xiàn)，西藏高校科研服務(wù)能力尚有較大的提升空間。西藏高校的重大科研成果主要集中于西藏歷史文化等方面，基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用技術(shù)等方面成果較少，與西藏高校學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)脫節(jié)，制約了西藏高?！半p一流”建設(shè)。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，西藏高校需要結(jié)合西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，立足學(xué)科建設(shè)的需要，凝練科研方向，提升科研能力。高校對(duì)口支援工作也提出并開展了支援高校與受援高校開展科研合作，但科研合作成效不夠顯著，雙方相應(yīng)科研機(jī)構(gòu)、教師的積極性也都不高。高校組團(tuán)式對(duì)口支援提出了提升西藏高?？蒲蟹?wù)能力的明確方向，即通過組團(tuán)式援藏，以西藏高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科為基礎(chǔ)，積極開展服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科研項(xiàng)目合作。西藏高校要始終把握“一流學(xué)科建設(shè)”建設(shè)的目標(biāo)，圍繞服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題，借助組團(tuán)式援藏的智力、技術(shù)支撐，提升科研服務(wù)能力。

（五）提高管理水平

西藏高校要建設(shè)一流大學(xué)，提升管理水平是亟待解決的重要問題。在組團(tuán)式援藏的推動(dòng)下，西藏高校的管理水平正逐步提升。目前，西藏高校管理手段的信息化水平也大幅度提升。支援高校與受援高校雙方互派掛職干部的做法，有效地確保了西藏高校管理水平的提升。但在“雙一流”建設(shè)的背景下，西藏高校管理水平還有較大提升空間，特別是管理干部、教師對(duì)“雙一流”的全面深入認(rèn)識(shí)以及如何借助組團(tuán)式援藏推動(dòng)“雙一流”建設(shè)還有待提高。所以，在高校組團(tuán)式援藏工作中，西藏高校要以“雙一流”建立為目標(biāo)和核心任務(wù)，全面提升管理水平。

四、“雙一流”建設(shè)中高校組團(tuán)式援藏工作的創(chuàng)新

西藏高?！半p一流”建設(shè)要充分借助組團(tuán)式援藏的外力，圍繞“雙一流”建設(shè)積極創(chuàng)新高校組團(tuán)式援藏工作，才能事倍功半，推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展。

（一）創(chuàng)新交流合作形式

當(dāng)前西藏高校與對(duì)口支援高校交流合作形式較為單一，還是對(duì)口支援高校對(duì)西藏高校單一的援助形式，屬于單一的“輸血”模式。在“雙一流”建設(shè)背景下，高校間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)口支援高校面臨自身和援助西藏高?！半p一流”建設(shè)的雙重任務(wù)。援助西藏高校學(xué)科建設(shè)，一定程度上會(huì)削弱支援高校學(xué)科實(shí)力，同時(shí)在國(guó)家層面的學(xué)科發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)中也存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)。西藏高校要?jiǎng)?chuàng)新組團(tuán)式對(duì)口支援的合作交流形式，一是要加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，西藏高校與組團(tuán)式援藏高校形成發(fā)展聯(lián)盟，在“雙一流”建設(shè)上形成戰(zhàn)略合作，把高校個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，依據(jù)高校自身的優(yōu)勢(shì)和地域特色構(gòu)建互補(bǔ)性的學(xué)科群。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)形成西藏高校的特色發(fā)展。二是充分發(fā)掘西藏地域特色，借助組團(tuán)式援藏，與對(duì)口支援高校圍繞西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問題開展合作研究，在項(xiàng)目、資金、技術(shù)、人才等方面發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)西藏高校自主發(fā)展能力。［3］高校組團(tuán)式援藏要求西藏高校積極創(chuàng)新合作交流形式，關(guān)鍵是找到實(shí)現(xiàn)雙方“共贏”的關(guān)鍵點(diǎn)。通過戰(zhàn)略合作、項(xiàng)目共研能夠有效促進(jìn)西藏高校與組團(tuán)援助高校在“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)層面進(jìn)行充分的合作，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

（二）創(chuàng)新人才交流模式

高校組團(tuán)式援藏工作之前，西藏高校與對(duì)口支援高校間人才交流模式，主要是雙方互派教師和管理干部，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、援藏支教等形式提高人才專業(yè)素質(zhì)和管理能力。人才交流主要是圍繞緊缺學(xué)科和專業(yè)教師，或?qū)I(yè)技能、業(yè)務(wù)水平亟待提高的教師和管理人員，更為實(shí)際的是教師職稱評(píng)審繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的需求和干部提任的現(xiàn)實(shí)需要。西藏高校在教師進(jìn)修、干部掛職方面，更多的考慮了部門之間的均衡，總體規(guī)劃性不強(qiáng)。在高校組團(tuán)式對(duì)口支援的背景下，西藏高校要始終堅(jiān)持“雙一流”建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新人才交流模式，把教師干部個(gè)體進(jìn)修轉(zhuǎn)化為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)修。援藏教師以學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體支援為主，側(cè)重學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體性、層次性和階段性支教援藏。在干部交流中同樣注重以部門的整體性、梯隊(duì)的層次性、團(tuán)隊(duì)的集體性進(jìn)行交流，“完整”學(xué)習(xí)支援高校的經(jīng)驗(yàn)，讓支援高校干部援助保持“連續(xù)性”和“穩(wěn)定性”，全面提升受援效果。

同時(shí)，要把握“組團(tuán)式”的關(guān)鍵，積極構(gòu)建支援高校的學(xué)科專家?guī)欤l(fā)揮支援高校專家“團(tuán)”的作用，全方位、多方面學(xué)習(xí)。西藏高校在學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)方面，要充分發(fā)揮“組團(tuán)”的作用，如在學(xué)科人才的學(xué)歷提升、進(jìn)修學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究等方面，可以充分借助不同支援高校的優(yōu)勢(shì)力量，打造本校的高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)。西藏高?？梢耘c支援高校探索名師共享、互聘機(jī)制，一方面，把支援高校的專家納入本校專家隊(duì)伍，通過對(duì)學(xué)生授課、帶教師隊(duì)伍等形式，建立形成教師援藏的長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，把本校教師放在支援高校的更高層次平臺(tái)上去鍛煉，促進(jìn)本校教師的成長(zhǎng)與成才，更為有效地培養(yǎng)本校的專家隊(duì)伍。

（三）積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享

由于特殊的地域特征，西藏高校高等教育有一定的“封閉性”，西藏高校要積極發(fā)展信息化，借助新媒體推動(dòng)開放辦學(xué)。西藏高校在組團(tuán)式援藏的大力支持下，積極建設(shè)資源共享平臺(tái)，把支援高校的課程、圖書、師資、校園文化等內(nèi)容融入到校園中，全方位、多層面引入支援高校的優(yōu)質(zhì)教育資源?；A(chǔ)信息化網(wǎng)絡(luò)的資源共享，并不是把支援高校的網(wǎng)絡(luò)資源簡(jiǎn)單的引入，而是在組團(tuán)式高校的團(tuán)隊(duì)援助下，構(gòu)建西藏高校的智慧校園，針對(duì)西藏高校的實(shí)際特征和現(xiàn)實(shí)需要，把各支援高校的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行“改造”后有機(jī)融入到西藏高校的校園內(nèi)。如支援高校的精品課程、名師示范課程等多媒體資源可以與西藏高校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)西藏高校學(xué)生與支援高校學(xué)生共享同一門課程、同一場(chǎng)講座。同時(shí)，與可以把支援高校圖書館的部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、科研平臺(tái)等有針對(duì)性的對(duì)西藏高校開放，特別是外文數(shù)據(jù)庫(kù)，可以較好滿足西藏高校教師的學(xué)術(shù)研究需求。

（四）突出學(xué)生的主體地位

無論是“雙一流”建設(shè)，還是高校組團(tuán)式援藏，重要的核心和落腳點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的培養(yǎng)。所以西藏高校創(chuàng)新高校組團(tuán)式對(duì)口支援工作要始終突出學(xué)生的主體地位，積極把學(xué)生納入到受援工作中來，在學(xué)生層面積極開展對(duì)口支援工作。目前，西藏高校與對(duì)口支援高校開展的學(xué)生層面的交流主要是聯(lián)合培養(yǎng)本科生和碩博推薦工作。例如西藏民族大學(xué)與對(duì)口支援單位進(jìn)行了有益探索，讓學(xué)生受益于高等教育援藏工作，提升了對(duì)口支援工作的實(shí)效。在“雙一流”建設(shè)背景下，西藏高校組團(tuán)式對(duì)口支援工作，一是要繼續(xù)擴(kuò)大聯(lián)合培養(yǎng)本科生和碩博推薦工作規(guī)模，讓西藏高校學(xué)生享受接受東部知名高校優(yōu)質(zhì)教育的均等機(jī)會(huì)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求。二是要可以構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)層面的交流平臺(tái)，開展同一項(xiàng)文體活動(dòng)、夏令營(yíng)文化體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)成員定期交流等形式，提供不同民族學(xué)生間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。三是可以探索交換生形式促進(jìn)西藏高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)內(nèi)地高校學(xué)生對(duì)西藏的了解，多方面打開交流學(xué)習(xí)窗口，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供渠道。四是在學(xué)科建設(shè)中可以發(fā)揮援藏教師專家作用，為學(xué)生（特別是研究生）選定援藏教師作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)力度，讓學(xué)生跟名師學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

西藏高校要充分把握“雙一流”建設(shè)和高校組團(tuán)式援藏的有力契機(jī)，協(xié)調(diào)處理好“雙一流”建設(shè)和高校組團(tuán)式援藏的關(guān)系，以“一流學(xué)科、一流大學(xué)”建設(shè)為核心目標(biāo)，積極創(chuàng)新高校組團(tuán)式對(duì)口支援工作，借助組團(tuán)式援藏提升自主發(fā)展能力，以特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和一流辦學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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