吳福貴

（安徽省池州市貴池區(qū)杏花村實驗學校，安徽 池州）

小學數(shù)學課標中要求，數(shù)學課堂應該從學生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境中的學習實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在知識和情感上都得到提高。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應該重視與學生生活的結(jié)合，注意學生的知識背景和感興趣的話題，引導學生在情境中深入觀察、交流、思考，使學生在數(shù)學上有所提高，并獲得積極的情感體驗。

一、情境教學對提升數(shù)學教學效果的意義

情境創(chuàng)設(shè)是以啟發(fā)學生思維為核心，結(jié)合學生的情感體驗和生活體驗，通過創(chuàng)設(shè)適合學生心理特征的，結(jié)合學生的認知活動和情感活動，提高學生的學習技能和思維品質(zhì)。情境教學是將數(shù)學與現(xiàn)實生活相融合的紐帶，是使學生能夠體驗數(shù)學在生活中實用性的渠道。善于創(chuàng)設(shè)情境進行數(shù)學教學，可以提高學生的學習興趣和求職欲望，且對拓寬學生視野、拓展知識面等方面都有積極意義。教師做好課前的教學計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使情境教學生動、有趣，啟發(fā)學生思維，促進學生實踐，結(jié)合課程教學目標，將知識點引入情境中進行探討和解答。情境創(chuàng)設(shè)對提高教學的有效性有很大的促進作用。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中出現(xiàn)的誤區(qū)

1.情境創(chuàng)設(shè)脫離了學生的生活

小學生對社會的認知還很有限，情境創(chuàng)設(shè)如果脫離了學生的生活，脫離了學生對事物的理解，這樣的情境是無法吸引學生興趣的。緊緊結(jié)合學生的興趣點，圍繞著學生熟悉的生活話題進行情境創(chuàng)設(shè)，可以引導學生積極參與、提高學生學習的動力，增強學習的信心。

2.情境創(chuàng)設(shè)脫離了課堂教學實際

在教學中創(chuàng)設(shè)情境，目的是促進教學目標的實現(xiàn)，是為提高教學的有效性服務的。所以在情境創(chuàng)設(shè)過程中，應該緊緊圍繞著教學實際目標，結(jié)合教學內(nèi)容和學習任務，設(shè)置情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，必須要考慮教學是否需要、是否有助于教學目標的達成、是否能夠達到提高學生積極主動學習目標知識的目的。不少教師為了實現(xiàn)教學方式的與時俱進和教學模式的多樣化，脫離教學實際和教學目標進行情境創(chuàng)設(shè)，是不利于提高教學實效的。下面的例子是對教師在創(chuàng)設(shè)情境時內(nèi)容過于發(fā)散，以致影響了教學目標的實現(xiàn)。在學習“乘法的初步認識”時，老師用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學情境，視頻中呈現(xiàn)了豐富美麗的畫面，有山有水有草地有樹木，也有零散的各種小動物，以及有六只兩兩一起的小兔子。此時老師問：同學們，你們從畫面中看到了什么？學生回到各種各樣，但就是沒有人回答兩兩一起的兔子。這樣的情境設(shè)置偏離了引導學生認識乘法的教學目標，拖延了課堂時間，降低了教學效率。

3.情境創(chuàng)設(shè)脫離了學生的認知水平

情境的創(chuàng)設(shè)必須基于學生的認知水平來創(chuàng)設(shè)，這樣的情境才能起到吸引學生沉浸其中進行互動、思考、探尋、解決問題的目的。脫離了學生認知水平和經(jīng)驗基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)，是失敗且沒有效果的。在很多教學實踐中，教師對問題的創(chuàng)設(shè)往往只關(guān)注情境的豐富和新鮮度，而忽略了學生對情境的認知水平，學生雖然在這樣的情境教學中感覺新鮮有趣，但是對于學生深入的理解和對知識的掌握是沒有實效的，這樣的情境創(chuàng)設(shè)也是失敗的。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境增加教學的實效性

1.明確問題創(chuàng)設(shè)目標

教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，一定要先明確問題創(chuàng)設(shè)的目標，教學需要達到的效果。如學習退位減法時，教師明確學生掌握十幾減9的教學任務目標，創(chuàng)設(shè)教學情境。老師提出，有一只猴子來賣桃。小猴子車上放著13個桃，小兔買走9個，還剩幾個桃。老師可以采用多媒體播放出猴子賣桃的畫面，賣出了9個，還剩下了4個。學生就可以根據(jù)賣桃的情境列出算式。

2.情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學生的生活實際

在進行情境創(chuàng)設(shè)時，需要聯(lián)系學生的實際認知水平和生活經(jīng)驗，將學生熟悉的環(huán)境引入到情境中。比如教師在教學“認識時間”知識點時，可以取出準備好的大時鐘，教學生認識時針、分針和秒針。在講授1分鐘=60秒時，可以借助多媒體播放學生熟知的龜兔賽跑的故事，畫面上出現(xiàn)一個大的時鐘盤，兔子在秒針上跑，烏龜在分針上跑，兔子跑了一圈，烏龜跑了一格。提示同學們一分等于六十秒。

3.借助豐富的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學應該采取多種輔助手段，豐富的表現(xiàn)形式，吸引學生的注意力。教師可以借助生動的語言、夸張的肢體、豐富的教具、現(xiàn)代化的教學方式融入情境教學中。比如上述中提到的多媒體手段，以及生活中的一些日常用具，都可以作為情境教學的輔助工具。

如何進行有效的情境創(chuàng)設(shè)提升教學實效性，是教師需要認真思考和研究的問題。小學數(shù)學教學，創(chuàng)設(shè)問題情境需要符合小學生的認知水平和生活經(jīng)驗，采用豐富的教學輔助手段，將教學任務內(nèi)容結(jié)合到情境教學中，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學在生活中的應用價值，提升課堂教學的有效性。