高 峰

（沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)佟溝九年一貫制學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng)）

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著作文書(shū)面化和形式化，缺乏生動(dòng)性、真實(shí)性和創(chuàng)新性的問(wèn)題。筆者認(rèn)為其主要原因還是學(xué)生缺乏生活閱歷，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的自我感悟意識(shí)，缺乏對(duì)生活中文學(xué)性知識(shí)的挖掘思維。筆者嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生在生活中感悟，在作文中思考的思維品質(zhì)，以期有效提升學(xué)生作文水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了作文要具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，并且能夠根據(jù)日常生活需要轉(zhuǎn)換表達(dá)方式?？梢?jiàn)，寫(xiě)作需要結(jié)合實(shí)際，而生活體驗(yàn)無(wú)疑是最好的寫(xiě)作素材，能夠突出作文的真實(shí)性和生動(dòng)性。所以，在作文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，既能夠滿(mǎn)足新課程理念要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作增添豐富的素材。

比如：寫(xiě)關(guān)于四季的作文題目時(shí)，首先應(yīng)明確作文主題與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為創(chuàng)設(shè)生活化情境做好鋪墊。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從作文主題的“四季”兩個(gè)字拓展到我們身邊的事物，并延伸到生活中，成功創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。同時(shí)，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)播放獨(dú)具特色的四季圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，深入感觸生活的多面形態(tài)。例如：一位小學(xué)生在春末夏初這個(gè)季節(jié)，通過(guò)細(xì)致觀察校內(nèi)綠植以及溫度的變化，寫(xiě)道“我最喜歡春末夏初，剛剛好的溫度，既不像夏天那樣炎熱，也不像冬天那樣寒冷。你看！學(xué)校里那一排柳樹(shù)好像正在梳洗她們秀麗的長(zhǎng)發(fā)。再看旁邊的迎春花雖然早已凋謝，但慢慢的深綠色葉子也能夠讓人陶醉……”在此段描寫(xiě)中，小作者對(duì)不同時(shí)期的景物觀察非常細(xì)致，并且孩子寫(xiě)作中運(yùn)用了擬人的手法。通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔骱嫱谐隽松鷦?dòng)的氣氛。好的作文離不開(kāi)豐富的素材，更離不開(kāi)豐富的情感投入。教師將作文課堂生活化，能夠讓學(xué)生感受到作文與生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到在生活中養(yǎng)成自主觀察良好習(xí)慣的重要性。觀察生活、體驗(yàn)生活和感悟生活，不僅僅是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)，更是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近了作文與生活、學(xué)生與生活之間的距離，更提升了學(xué)生的自主觀察能力和寫(xiě)作興趣。

二、搭建生活化教學(xué)平臺(tái)，引入課外經(jīng)歷豐富情感

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生活閱歷缺乏，加之學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成為他們的主要任務(wù)。而課堂也成為將課外經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫(xiě)作素材的最好平臺(tái)。所以，搭建生活化教學(xué)平臺(tái)能夠豐富學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自身寫(xiě)作素材，從而提升寫(xiě)作水平。

比如：三年級(jí)上冊(cè)《電腦棋手》這篇課文，為了讓學(xué)生體驗(yàn)課文故事中的真實(shí)情景以及心理情景，教師借助多媒體課件展示與電腦下棋的視頻，讓學(xué)生細(xì)致觀察。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身電腦操作經(jīng)驗(yàn)，談一談“人機(jī)大戰(zhàn)的結(jié)果”，大部分學(xué)生表示生活中由于學(xué)習(xí)壓力很大，很少接觸電腦或者手機(jī)游戲，但在接觸中一般都是機(jī)器會(huì)贏，當(dāng)談到為什么時(shí)，學(xué)生一邊倒地表示“電腦太厲害了唄?！苯處熡謫?wèn)：“為什么本故事中人會(huì)戰(zhàn)勝機(jī)器呢？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下又重新細(xì)致地讀了幾遍，并開(kāi)始揣摩作者在不同時(shí)期的真實(shí)心理狀況。最后，為了增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，并豐富情感，讓學(xué)生隨機(jī)組成小組討論生活中的“人機(jī)大戰(zhàn)”，可以是自己親身體驗(yàn)的小游戲，也可以是看到別人參與過(guò)的游戲情景。

三、注重素材選擇合理性，立足生活激發(fā)想象創(chuàng)作

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是比較重要的部分，也是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握的部分。很多小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺等原因，對(duì)作文常常感到難以下手。作為教師如何激勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作并愛(ài)上寫(xiě)作，便成為語(yǔ)文教學(xué)的重要難題之一。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，如何將內(nèi)心所想的東西自主表達(dá)出來(lái)，就需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自主性。而將生活與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而激發(fā)表達(dá)欲望。

比如：在作文題目的選擇上盡量體現(xiàn)激趣性，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而極具教育性的主題。例如《我的愿望》《我想成為一個(gè)××的人》等。在課堂中組織學(xué)生自由討論，學(xué)生可以在聆聽(tīng)、觀察、闡述和感悟中規(guī)劃自己的寫(xiě)作思路。加入了豐富情感和生活素材的作文必然具有說(shuō)服力。再如：開(kāi)展多樣化的公益活動(dòng)，利用學(xué)做家務(wù)這件事來(lái)寫(xiě)作等等。這些都是比較貼合小學(xué)生實(shí)際生活的寫(xiě)作素材，因此，也能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴。這種利用生活點(diǎn)滴積累寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)的方式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)讀書(shū)、寫(xiě)讀后感、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等方式讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

總之，在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確生活與作文、生活與語(yǔ)文、生活與文學(xué)之間的密切聯(lián)系。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容生活化、將教學(xué)方法生活化、寫(xiě)作思維生活化的方式，打破傳統(tǒng)寫(xiě)作書(shū)面化和形式化的局面。借助生活化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并培養(yǎng)其自主觀察、自主積累和自主感悟的寫(xiě)作思維，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，優(yōu)化作文課堂教學(xué)效果。