郝淑芹

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

語(yǔ)文科目在小學(xué)教學(xué)中是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，不僅僅具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用，更關(guān)系著學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中[1]，一定要認(rèn)清教育形勢(shì)，要注意考慮到教學(xué)內(nèi)容的全面性，切不可厚此薄彼，要做好文字掌握的教學(xué)，不能只注重對(duì)學(xué)生的文字寫(xiě)作記憶教學(xué)，而忽略學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要從多方面保證學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中要求的全方位型人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文中語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的觀念意識(shí)引導(dǎo)及思想道德教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、詳細(xì)解讀文章亮點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容都具有非常高的藝術(shù)性[2]，對(duì)于小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)養(yǎng)成和思想規(guī)范有著非常重要的作用，因此，小學(xué)課程中的課文是非常值得細(xì)細(xì)品味的，每一篇都通過(guò)豐富的寫(xiě)作形式，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的真實(shí)情感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中經(jīng)典部分進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作表達(dá)手法能夠有充分的理解，并熟練應(yīng)用[2]。

比如，《桂林山水》這篇課文，在描寫(xiě)中就運(yùn)用了多種靈活的寫(xiě)作形式，向我們描述了一幅有山有水的優(yōu)美風(fēng)景，教師可以選取其中一段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相戀，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千……”教師對(duì)這一段進(jìn)行聲情并茂的朗讀，同時(shí)讓同學(xué)們閉上眼睛進(jìn)行想象，感受語(yǔ)言的魅力。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意，以自身為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)教師的言談舉止進(jìn)行模仿，教師的行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的規(guī)范使用，幫助小學(xué)生起到一個(gè)正確的示范作用，小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿(mǎn)好奇想要模仿的時(shí)期，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師剛好可以利用學(xué)生這一階段的特性，進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)范教學(xué)[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格使用普通話，避免使用方言教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)規(guī)范良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范掌握普通話，為學(xué)生日后的工作生活打好基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)禁出現(xiàn)類(lèi)似“咋整”“干么事”“嘛玩意兒”“后晌”等等各種方言，避免導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易忽視掉對(duì)普通話的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、結(jié)合實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)

小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)并不是特別好，還不能將語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用，往往不能準(zhǔn)確地展示出想要表達(dá)的真實(shí)想法，對(duì)于語(yǔ)文中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解也不能很好地表達(dá)出來(lái)，因此教師在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)中除了要鍛煉小學(xué)生的理解能力，對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)也不能忽視。但是，表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一下子就能提升的，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)表達(dá)能力的教學(xué)和培養(yǎng)最好的方式就是結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言訓(xùn)練[4]，盡快掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

比如，教師在針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練時(shí)，可以向?qū)W生展示一幅內(nèi)容豐富的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述，可以是簡(jiǎn)單的介紹，也可以編述成一則小故事，如果學(xué)生表達(dá)不太順暢，教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，比如：“這是哪里呀？什么時(shí)間呀？都有誰(shuí)呀？他們?cè)谧鍪裁茨兀俊蓖ㄟ^(guò)對(duì)畫(huà)面的描述能夠幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)復(fù)述的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如，在每節(jié)課結(jié)束前留出十分鐘讓同學(xué)們將課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，長(zhǎng)期練習(xí)過(guò)后自然能夠形成良好的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文課是所有科目中涵蓋內(nèi)容最多的，通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，能夠幫助同學(xué)們對(duì)各行各業(yè)都有所了解，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)以及接受能力，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)能力。

總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多新的教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而語(yǔ)言的重要性從來(lái)沒(méi)有減弱過(guò)。面對(duì)新的教學(xué)要求，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，將越來(lái)越多新的東西融入語(yǔ)文教學(xué)中，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，不管是課前備案、課上講解還是課后復(fù)習(xí)，都要以學(xué)生的意志為中心，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)文綜合水平。