丁 銳

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)金山村小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

情境教學(xué)就是通過(guò)直觀的實(shí)際事物將小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！扒椤敝饕褪且罄蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中抒發(fā)真實(shí)感情，用情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。“境”則體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，以及了解知識(shí)的背景，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及了解知識(shí)的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有莫大的幫助。

情境教學(xué)融入小學(xué)課堂中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也是教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大突破。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施的意義

（一）提高學(xué)生的欣賞能力

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，可以迅速提升學(xué)生的鑒賞能力。為了讓學(xué)生更好地感受情境教學(xué)帶來(lái)的真實(shí)感，各種教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是必不可少的，通過(guò)圖片、影視等形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種身在其中的觸感，同時(shí)也使得學(xué)生更加具有欣賞事物的能力。情境教學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，可以讓學(xué)生更快地汲取知識(shí)，并且快速消化掉所學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)效率大大提高。

（二）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)的氛圍中。情境教學(xué)的引入，可以將原本枯燥的語(yǔ)文課堂變得更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）提高學(xué)生的合作能力

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流更多，接觸也更多，從而使得學(xué)生的合作能力也大大提高。語(yǔ)文教師可以帶動(dòng)學(xué)生以合作為主題組織各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力，在游戲中了解團(tuán)隊(duì)的重要性和不可或缺性。通過(guò)游戲鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)造和設(shè)定的方法

多種多樣的情境教學(xué)方法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的突破。情境教學(xué)主要是對(duì)教師的情感表達(dá)和教學(xué)環(huán)境的要求，也是對(duì)教師的創(chuàng)造性和教學(xué)靈活掌握情況的測(cè)評(píng)。這種新興的教學(xué)方式，其根本目的就是將語(yǔ)文課本中的情景通過(guò)一定的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)，使得課本中的情景在課堂中完美展現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)環(huán)境和情感的創(chuàng)造和定義一般采用以下方法：

（一）直觀演示展現(xiàn)情境法

直觀地展現(xiàn)情境有很多方法，一般包括多媒體課件、實(shí)物投影、電影、實(shí)踐操作等方法。如課文《小蝌蚪找媽媽》就可以通過(guò)電影的方法展示給學(xué)生，視覺(jué)的沖擊會(huì)讓學(xué)生的印象更加深刻，如同身臨其境，將文章內(nèi)容及所要表達(dá)的思想和其中的道理深深印入腦海。還有課文《爬山虎的腳》，教師完全可以用投影的方法將爬山虎的樣子展示給學(xué)生，這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還會(huì)使接下來(lái)的授課過(guò)程更加輕松，最終達(dá)到意想不到的效果。

（二）朗讀再現(xiàn)情境法

幾乎所有的文章都包含作者主觀和客觀的情況，但為了讓學(xué)生掌握和理解文本，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容在腦海中有一個(gè)明確的理解，情境是非常重要的。吸引視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的協(xié)同活動(dòng)，接受以文本符號(hào)為代表的群體刺激，形成語(yǔ)言意義的整體組合，大聲朗讀產(chǎn)生想象出來(lái)的情境，因此閱讀是最好的一個(gè)形式。通過(guò)朗讀，學(xué)生根據(jù)自己的想象表達(dá)他們想表達(dá)的情況，并不斷調(diào)整以使其更加清晰和準(zhǔn)確。

（三）聯(lián)系生活再現(xiàn)情境

很多文人騷客的佳辭美句都是在生活中的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)并加以修飾的，生活便是一切的源泉，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更應(yīng)該在生活中有所體現(xiàn)，并加以完善。因此若在運(yùn)用情境教學(xué)的方式時(shí)，可以巧妙地將文化知識(shí)和生活中的一些情境進(jìn)行結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活閱歷還不夠豐富，但是對(duì)基本的社會(huì)生活還是有所認(rèn)知的。教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)將生活和學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文的了解更加透徹。

（四）角色扮演課文情境

為了讓學(xué)生對(duì)課文的情境更加了解，教師可以通過(guò)角色扮演這一形式將課文情境真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)自身的扮演和表達(dá)，對(duì)文章中人物及所處情境有更加深入的理解和表達(dá)，同時(shí)這種方式還可以豐富學(xué)生的想象力。情境教學(xué)是一種適用于語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，最重要的不僅是加強(qiáng)師生溝通，還可以更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生親身體驗(yàn)、融入課本中，對(duì)于每一個(gè)情境和人物都有他們自己的體會(huì)，并悟出其中的道理，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率，符合課程改革和素質(zhì)教育的要求。全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，需要教師在新模式的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，做出相應(yīng)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情和學(xué)習(xí)的自主性。