滕大鵬

（黑龍江省哈爾濱市方正高楞林業(yè)局第三小學，黑龍江 哈爾濱）

我國教育改革不斷推進，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，在新形勢下這些人才應(yīng)當具備較高的信息專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，在信息技術(shù)課程中還運用以往傳統(tǒng)的評價方式對人才進行培養(yǎng)顯然是不合時宜的，也不能夠滿足人才培養(yǎng)的需求。此時我們應(yīng)該在教學方法中運用表現(xiàn)性評價方式，以此來對信息技術(shù)課程的教學方法進行改進，提高教學質(zhì)量，提升學生的創(chuàng)新能力和掌握信息技術(shù)專業(yè)知識。

一、在信息技術(shù)課程教學中應(yīng)用表現(xiàn)型評價方式的優(yōu)勢

在信息技術(shù)課程教學中對教學的評價重點是學生對技能的具體掌握以及實踐運用。傳統(tǒng)的考試不能夠充分地對學生的學習水平進行反映，此時就需要利用表現(xiàn)性評價。在信息技術(shù)課程教學中運用表現(xiàn)性評價具有以下優(yōu)勢。

1.對以往忽略的復雜的學習結(jié)果和技能性學習目標進行評價

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程考核一直受人詬病，不能夠全面地反映出每個學生自身的真實學習水平。通過在表現(xiàn)性評價中結(jié)合實際情況設(shè)計真實性評價目標，這樣可以充分考查學生對技能的掌握程度以及通過已經(jīng)掌握的專業(yè)技能解決現(xiàn)實問題的實踐能力，對學生的真實能力水平進行客觀的反映。

2.增強學生的信息素養(yǎng)

學生在執(zhí)行制訂好的表現(xiàn)性評價任務(wù)時，可以通過信息的獲取方法、管理和傳遞信息，表達自身的思想，與其他同學進行交流合作，解決實際問題，在此過程中，增強學生的信息素養(yǎng)，與此同時，還可以提高學生的表達能力及解決問題的能力。

3.明確學習目標，調(diào)動學生積極性

教師在課堂教學中運用表現(xiàn)性評價時，可以通過對學生展示作品集、展覽或者是報告等表現(xiàn)性評價的方式來對學生的實際情況進行掌握，并且將這些信息寫入學生個人成長記錄中。這可以很方便地讓學生家長對自己孩子的能力有比較全面的了解，提升學生的自信，使得學生能夠進行深入的自主學習。

4.將學習搬到日常生活中

表現(xiàn)性評價注重在真實的情境中利用所學的知識技能解決實際遇到的問題，這樣能夠有效地反映解決問題的能力和學習的真正水平。教師要支持學生在實際生活中運用信息技術(shù)。因為信息技術(shù)課程的最終目標就是要提升學生的信息素養(yǎng)，所以教師要通過表現(xiàn)性評價的教學方式鼓勵學生在現(xiàn)實生活中運用所學知識去解決問題。

二、在信息技術(shù)課程中運用表現(xiàn)性評價方式

1.明確信息技術(shù)課程的評價目標

在進行表現(xiàn)性評價時必須要明確信息技術(shù)課程的評價目標。教學結(jié)果是指從學生掌握的知識和理解或者操作技能的掌握程度來對教師的教學質(zhì)量進行評價。在設(shè)置目標時要遵循幾條基本原則，首先要列出每個預期的學習結(jié)果，其次要運用表現(xiàn)性的語言對預期的學習結(jié)果進行表述，之后要以行為動詞進行陳述，最后要掌握好具體的學習范圍。

例如，怎么設(shè)計一個小板報，圍繞板報的中心進行資料搜集，還要對素材進行加工整理，利用學生掌握的知識將加工好的素材制作成為一份板報。最后讓學生對整個板報的制作過程進行概括，對自己板報或者同學的板報進行評價。

2.結(jié)合實際情況執(zhí)行信息技術(shù)學習任務(wù)

我們可以按照表現(xiàn)性評價的實際情況以及真實度，將表現(xiàn)性評價分成識別型、模擬型和擴張型。通常來講，在進行表現(xiàn)性評價時，表現(xiàn)性情境需要靠近真實世界才能獲得較好的效果。當然，結(jié)合實際，還需要對時間消耗和軟件以及硬件條件等問題進行全面考慮。

3.通過教師指導，體現(xiàn)信息技術(shù)表現(xiàn)性評價優(yōu)勢

因為教學主體是小學生，因此教師在學生進行板報制作時要進行充分的指導。例如，教師幫助學生分析板報需要的制作素材，在板報的制作過程中需要用到哪些知識和技能等，同時教師可以通過恰當?shù)姆绞綄W生進行引導，使學生能夠充分運用所學知識及技能進行板報的制作，這樣可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生制作的板報能夠體現(xiàn)出個性化，充分發(fā)揮出表現(xiàn)性評價的價值。

在我國的小學信息技術(shù)課程的教學方式中的評價方式還需要進行改進和完善。在小學信息技術(shù)課程中運用表現(xiàn)性評價需要廣大教師進行自主探索和勇敢創(chuàng)新，同時期待與其他教師進行交流，共同設(shè)計效果良好的教學方案，使得在小學信息技術(shù)課程中更好地運用表現(xiàn)性評價方式，提高學生的信息素養(yǎng)的同時促進學生綜合能力的提升。