孫 愷

（吉林省長春市農安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學，吉林 長春）

英語學科具有一定的工具性特點，只有進行不斷地運用，才能真正地提升學生自身的英語表達能力和運用能力。在具體朗讀教學中，我們應結合學生的具體情況和所教學的內容，對朗讀的過程進行合理的調整，優(yōu)化朗讀教學過程，引進科學的朗讀教學思路，讓學生能夠在參與朗讀學習的過程中得到能力的有效發(fā)展。下面就結合自己的拙見談談小學英語朗讀教學的策略。

一、模仿激趣

1.模仿錄音朗讀

原版的錄音磁帶，發(fā)音標準，字正腔圓，朗讀角色多樣，學生模仿朗讀，語音語調與傳統單一的教師領讀相比教學效果更佳，而且還能激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.教師領讀

領讀對話時，教師最好整句領讀，體現出句子的整體感，讓學生在靜聽的基礎上模仿跟讀。領讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領讀，并注意語調的轉折。領讀課文時，最好采用學生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行。領讀一般先慢后快，讓學生在準確的基礎上，再達到熟練、地道地跟讀。例如，在教學四年級下冊Unit 11 Children’s Day一課時，其中具有一些疑問句，這些句型在朗讀的過程中，需要利用升調來進行朗讀。教師在教學中，可以為學生展示一些其他的一般疑問句的朗讀方法，并保證發(fā)音優(yōu)美、標準。在學生朗讀課文之后，教師可以結合課文中的Do you go to the park on Children’s Day？的疑問句，讓學生嘗試進行模仿，并從自己的角度進行分析，怎樣朗讀才更加標準。在學生模仿的過程中，他們既可以產生良好的朗讀興趣，同時也會在不知不覺的朗讀過程中掌握知識點，促進正確的發(fā)音。

3.照顧個別，帶動全體

教師提高集體朗讀水平時，對于朗讀基礎好的學生，可在課堂上給他們制造一些領讀或擔任角色朗讀的機會，還可采用“一幫一”朗讀法，后進生同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能得到提高。朗讀不太好的學生會被朗讀好的學生所感染，進而激發(fā)他們的朗讀興趣，然后開始模仿朗讀。

二、豐富形式，充分展現

對于朗讀教學來說，為了提升朗讀教學的效果，教師需要對當前的朗讀形式進行豐富。我們應該結合小學階段學生活潑好動、樂于表演以及爭強好勝的心理，在朗讀的過程中可以豐富朗讀的形式。教師可以采取情境、多媒體、游戲等不同的方式，激發(fā)學生的英語朗讀興趣。例如，對于小學生來說，游戲是他們非常喜歡的一種活動，我們如果能夠將朗讀教學與游戲教學進行結合，那么就可以更好地提升學生的朗讀效果。在展開單詞朗讀的時候，教師可以讓學生進行朗讀比賽，讓學生分組朗讀，看一看哪個學生朗讀得最好、最標準。另外，在具體朗讀教學形式的選擇上，我們應該給學生更多自我發(fā)揮的空間，讓學生具備一個自我表現的機會。例如，在教學五年級下冊 Unit 3 In the future一課時，教師可以提前準備一段關于宇航員、警察、音樂家、醫(yī)生等不同的人物傳記視頻的片段，為學生簡單介紹這些我們生活中的一些職業(yè)。這時候教師可以結合所教學的內容引導學生思考，自己想成為什么樣的人。在這一過程中，教師可以進一步結合教學中的？“Maybe he wants to be a/an...”等句式，進行下一步的講解。之后教師再組織學生開展關于《未來的我》的主題演講，讓學生講一講自己未來想成為什么樣的人，并嘗試用英語進行表達。在學生演講的過程中，教師應給予學生更多的鼓勵，讓他們嘗試用自己的想法和方式進行表達。在學生自我表達的時候，教師應該及時肯定學生，并對他們進行一定的引導，幫助他們順利完成演講。豐富朗讀教學的形式，是提升朗讀教學效果的一個必要舉措，我們應該給予足夠的關注和重視。

三、加強溝通，有效引導

在小學英語教學中，師生之間的良好溝通可以縮短師生之間的距離，使學生更加放松地學習英語。有了良好的溝通，師生之間才會形成默契的配合，進而共同完成教學任務。此外，師生之間的良好溝通也會讓學生愛上英語課，進而愛上英語朗讀。

總的來說，在新課改下，英語朗讀教學的開展應該引入更科學有效的思路，并真正體現出學生的主體地位，圍繞小學生的特點展開相關教學，從而提升整體英語教學效率，培養(yǎng)學生良好的英語表達應用能力。