歐陽璐珂

（重慶市沙坪壩區(qū)嘉陵小學(xué)，重慶）

一、科學(xué)記錄的意義

科學(xué)記錄是小學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習的重要內(nèi)容之一，又是科學(xué)知識學(xué)習的方法，伴隨著學(xué)生整個探究活動，是學(xué)生表達探究成果的重要方式，能讓教師及時了解學(xué)生科學(xué)探究的深度和探究能力，是探究活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習的內(nèi)容。而教材中目標要求、探究的深度、難度以及角度、學(xué)生的已有知識和態(tài)度、教師的認識及引導(dǎo)等，這些因素都影響著科學(xué)記錄的有效性和價值。為了有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在教學(xué)中落實“科學(xué)記錄”這一環(huán)節(jié)對整個教學(xué)過程的評估具有非常重要的作用。我們可以通過每個學(xué)生具備記錄本、精心設(shè)計的記錄單、豐富的記錄形式、恰當?shù)挠涗洉r機、教師及時的評價等方式，來有效地提高科學(xué)記錄質(zhì)量，以保證孩子的探究具有價值性。

二、科學(xué)記錄現(xiàn)存的問題

（一）記錄要求不明確，學(xué)生記錄雜亂無序無效

在我初次上三年級科學(xué)上冊《校園的樹木》這一課時，沒有給學(xué)生明確觀察記錄要求，結(jié)果學(xué)生的記錄反饋回來讓我哭笑皆非，記錄本上一般就一句話，寫了樹很漂亮樹很丑，或樹木大樹木小，或樹木高樹木矮，與實際需要觀察記錄的要求相差甚遠，呈現(xiàn)出無效性。

（二）科學(xué)記錄隨意，不受重視

科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有受到相應(yīng)的重視，很多的科學(xué)記錄在課堂上只是張“紙”，隨意地涂涂畫畫。在我最初使用科學(xué)記錄的時候，也是將一張紙發(fā)給每個小組，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按照記錄單的要求記；有的小組的記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；更有小組面對記錄單不知道該填什么，看到別的小組怎么填就怎么填。學(xué)生不能正確填寫記錄，完全背離了實驗研究的實事求是的原則，長時間下去，學(xué)生很難形成尊重事實、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

（三）科學(xué)記錄缺乏評價

長期以來，考試一直是學(xué)科評價的主要手段，但隨著新課程的實施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進行有效評價，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價為促進學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記錄的思考及建議

（一）科學(xué)記錄需要明確目的及要點

在后來以“校園的樹木”為主題的科學(xué)觀察中，我采用了分小組進行觀察。三年級的學(xué)生初次接觸科學(xué)課，他們的好奇心很強,學(xué)習興趣整體很高,但是他們對科學(xué)記錄還比較陌生，這時教師對學(xué)生的引導(dǎo)顯得相當重要，因此在學(xué)生觀察記錄的過程中，我注意及時引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習課本上的記錄范例并提出記錄的要求和要點，明確記錄的目的，并且安排了時間與環(huán)節(jié)讓學(xué)生整理自己記錄的資料，取得的效果也非常明顯。同時，我還積極引導(dǎo)學(xué)生注重匯報、交流的總結(jié)，完善自己的記錄。有些孩子不僅在記錄中學(xué)習畫簡圖，還充分發(fā)揮他們的聰明才智，在記錄中附上了合適的實物標本，他們的記錄能力得到了提高，這讓我感到非常驚喜。

（二）準備科學(xué)記錄本，做到科學(xué)記錄人人參與

所謂科學(xué)記錄是指學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來，既能體現(xiàn)知識獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的科學(xué)實踐，所以科學(xué)記錄不是個別人的事，而是應(yīng)該人人動手，都來記錄。每個人準備一個記錄本，使之成為可能。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果、實驗現(xiàn)象、課堂筆記、課外延伸、資料收集都記在記錄本上，使人人須記筆記，人人有信息可記。學(xué)記錄，人人記錄，能讓每一個學(xué)生都有同等的參與機會，能讓學(xué)生參與活動的時間無意中被延長。教師要鼓勵學(xué)生積極地開動腦筋，把自己獨有的觀點記錄在各自的記錄本上，成員彼此之間相互交流、相互探討。

（三）適時評價科學(xué)記錄成果

評價要讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展。在研究的過程中，我采用激勵性的語言對學(xué)生的科學(xué)記錄做出評價，滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生享受到記錄成功的喜悅，提高學(xué)生對科學(xué)記錄的興趣。

總之，科學(xué)記錄有助于促進學(xué)生智力的發(fā)展和科學(xué)方法的升華，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，他們會自覺地對獲得的科學(xué)現(xiàn)象進行理論思考，學(xué)生的探索意識得到強化，聰明才智得到充分發(fā)揮；對于加深和擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的愛好和特長，培養(yǎng)獨立實踐能力和創(chuàng)造精神是十分有益的。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用科學(xué)記錄本，充分發(fā)揮科學(xué)課記錄對科學(xué)探究及課外延伸等活動的促進作用，促進學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。