施紅秀

（安徽省銅陵市樅陽縣義津中心學(xué)校，安徽 銅陵）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)指的是教師在課堂教學(xué)時，所運用的常用語和學(xué)術(shù)用語、教師在教學(xué)時對學(xué)生提出的要求等。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識傳播的重要載體，在活躍課堂氣氛的同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，而且伴隨著教師課堂教學(xué)的全過程。語言作為一門藝術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用主要是將學(xué)術(shù)用語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語言，促使廣大小學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。筆者將從以下三個角度對語言藝術(shù)進行詳細的探討：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要科學(xué)規(guī)范

數(shù)學(xué)是一門規(guī)范的學(xué)科，具有非常嚴密的邏輯性，所以就要求數(shù)學(xué)語言科學(xué)規(guī)范。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，自相矛盾、錯漏頻出的數(shù)學(xué)語言，不但會給學(xué)生在知識的認知上造成模糊、疑問和誤解，甚至?xí)寣W(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能讓數(shù)學(xué)語言準確規(guī)范，具有科學(xué)性？首先，教師對于概念、術(shù)語的內(nèi)涵與外延必須要有透徹理解。比如，“數(shù)位”與“位數(shù)”“方程的解”與“解方程”“萬級的數(shù)位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位而不是萬、十萬、百萬、千萬”；又如，有的教師講“兩個量只要商一定（積一定），這兩個量就成正比例（反比例）關(guān)系”，忽視了“這兩個量還必須得是相關(guān)聯(lián)的量”；長方體里相對的面不是“面積相等”，更科學(xué)地應(yīng)該說是“完全相同”等等。其次，語言的敘述必須使用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語，不能使用方言、土話等。比如，“偶數(shù)”不能說成是“雙數(shù)”，“最簡分數(shù)”不能說成是“最簡單的分數(shù)”，“垂線”不能說成是“直直向下的線”等等。這些語言都屬于專業(yè)名詞，不能用其他詞語代替。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要準確簡潔

相比較而言，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂是比較開放的課堂，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸式課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師遇到的學(xué)生都有各自的特點，生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)不盡相同，會萌發(fā)出很多奇異的想法，這就需要教師在課堂教學(xué)中十分準確嚴謹?shù)剡M行語言表達，也只有這樣才能更好地提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“2+2+2=6”這個十以內(nèi)的數(shù)學(xué)運算時，教師先讓學(xué)生直觀性地開始計算，學(xué)生會用先前準備的材料開始擺放求和，這時學(xué)生會容易得出答案是6，如果教師讓學(xué)生繼續(xù)計算“5+5+5=15”時，由于學(xué)生手頭的材料不足，學(xué)生很難得出答案。教師應(yīng)在這時觀察學(xué)生的反應(yīng)，用語言進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“大家仔細想一想，有沒有更加簡單的計算方法？”教師這段話能夠打破學(xué)生較低層次思考問題的方式，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這時學(xué)生就會想到運用乘法運算計算出準確的答案。教師這句話看似簡單，但卻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，真正提高了課堂教學(xué)的效率。

三、啟發(fā)式評價語言

著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！彼?，課堂評價語言要幽默精美、簡短利落，這樣學(xué)生才樂于接受。當(dāng)學(xué)生脫口而出解題方法的時候，可以說：“你真是眉頭一皺，計上心來！”當(dāng)學(xué)生的解題方法簡單明了時，可以說：“你是不是把諸葛亮的錦囊妙計借來了，你的方法實在是妙！”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心?！币哉n堂語言評價為主，輔以多樣的評價形式才能給學(xué)生帶來新鮮感：給一個贊賞的動作（點頭、微笑、豎大拇指）、掌聲鼓勵、文具小獎品或者獎勵小紅花等。

綜上所述，數(shù)學(xué)的根本特征就是條理嚴謹，但數(shù)學(xué)又可以是風(fēng)趣幽默的，尤其是在生活中，數(shù)學(xué)無所不在，形象百態(tài)，仿佛一個古板的老頭內(nèi)心住著一個可愛的小孩子一樣。為此，教師在開展課堂教學(xué)時，要拿捏好這個度，讓自己的教學(xué)語言既貼合于數(shù)學(xué)形象，又富有感染力，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣。本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范、語言準確簡潔以及應(yīng)用啟發(fā)式評價語言三個角度進行了探討，希望對激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果有所幫助。