李 莉

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣青山鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的含義

所謂學(xué)生核心素養(yǎng)，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中給出了明確解釋?zhuān)饕笇W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，可以細(xì)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，要求學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展，同時(shí)還要求具有高度的責(zé)任意識(shí)和一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力等，貫穿學(xué)習(xí)生涯的始終，也是教師制訂教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)尺之一，需要引起足夠的重視。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力開(kāi)始形成并迅速發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過(guò)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一階段教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及逐步提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是世界使用頻率較高的語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)乃至提高競(jìng)爭(zhēng)力有重要的幫助，但由于缺乏語(yǔ)言背景，部分學(xué)生學(xué)習(xí)稍顯吃力，難以達(dá)到核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求。作為教師，不能只把英語(yǔ)視為單純的交流工具，不僅要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，更要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分辨能力和創(chuàng)新能力。

三、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

建構(gòu)主義理論提出，學(xué)習(xí)總是和特定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的，通俗來(lái)說(shuō)就是“情境”，如果學(xué)生能在特定的情境中學(xué)習(xí)，便能激發(fā)他們利用自己已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去接受新知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高需要教師創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活的英語(yǔ)教學(xué)情境，作為提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要橋梁。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多取材于學(xué)生實(shí)際生活，教師可以就地取材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境讓學(xué)生身處其中，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)消化新知識(shí)。對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)師生問(wèn)好，介紹自己、家人等情境；對(duì)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)談?wù)撎鞖狻⑴d趣愛(ài)好等情境，因?yàn)檫@些都在學(xué)生實(shí)際生活中出現(xiàn)，可以降低學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感，從而逐步提高語(yǔ)言交流能力。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物園相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可提前準(zhǔn)備“dog”“cat”“panda”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物單詞后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己去動(dòng)物園經(jīng)歷的難忘的事情。分享一方面可以促使學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，另一方面還能提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.尊重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

文化差異是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題之一，因?yàn)槿狈ξ幕尘胺e累，很多知識(shí)學(xué)生無(wú)法理解認(rèn)同，加深了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。所以教師要著重引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)的文化差異，在講課之前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹西方國(guó)家的文化，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在了解文化背景的前提下學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的掌握。而教師要做的是為學(xué)生補(bǔ)充文化背景知識(shí)，比如外國(guó)人很注重個(gè)人隱私，日常交流中不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)對(duì)方個(gè)人情況，所以學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中，要遵循類(lèi)似的文化原則，不能以我們的文化背景來(lái)理解他們的知識(shí)，以免出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)位。另外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并尊重文化差異，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要途徑之一。隨著世界一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生具備包容萬(wàn)象、海納百川的大局意識(shí)。

3.重視小組合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)

21世紀(jì)是合作共贏的時(shí)代，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，所以在英語(yǔ)課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在學(xué)生互助合作的過(guò)程中，教師可以參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，在學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

總之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確英語(yǔ)觀念的形成，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的全面型人才。在小學(xué)英語(yǔ)課中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法眾多，以上是我在多年教學(xué)中總結(jié)出的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。在以后的教學(xué)發(fā)展中要更加重視提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，從改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念等方面繼續(xù)努力，在實(shí)踐中繼續(xù)探索提高學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)方法。