張傳清

（平邑縣卞橋鎮(zhèn)中心校，山東 臨沂）

隨著傳統(tǒng)文化之風(fēng)的盛行，我國將教育重點(diǎn)放在了語文教學(xué)過程中。因此，當(dāng)代教育工作者應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)行讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，通過讀寫相結(jié)合，使得小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)有著更加深層次的理解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、以讀寫相結(jié)合的模式促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識的鞏固

（一）以多媒體教學(xué)實(shí)行讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，我國正處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的信息時(shí)代，而在教學(xué)過程中如何能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的簡便性，是當(dāng)代教育工作者所應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下教育現(xiàn)狀，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合模式，通過讀寫相結(jié)合，可以使得小學(xué)生對于語文知識既能夠做到清晰的朗讀并認(rèn)識，又可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫獠⒘鲿车貙懴聛恚@樣便可以提高對小學(xué)語文知識的認(rèn)識，也可以提升學(xué)習(xí)興趣，做到興趣教學(xué)[1]。

例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育工作者在進(jìn)行生詞生字的講解時(shí)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。針對某一個(gè)生僻字的講解時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對其進(jìn)行讀音的正確講解，也可以通過動(dòng)畫視頻的形式講解某一個(gè)文字的深刻含義，教育工作者可以通過這種教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生多聽多寫多練，從而記住每一個(gè)生僻字的具體含義。這種讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式可以促進(jìn)小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過課前聽寫促進(jìn)語文讀寫模式相結(jié)合的形成

在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式。而所謂的讀寫相結(jié)合，就是讓學(xué)生在能夠熟讀語文書本的同時(shí)，又能夠?qū)懗稣Z文課本內(nèi)容。讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生深刻理解語文知識的內(nèi)涵，而不是說只是片面地了解卻不會(huì)加以運(yùn)用。因此，當(dāng)下教育工作者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)狀，通過課前聽寫使得學(xué)生深刻掌握語文知識，并加以運(yùn)用語文知識。

例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育工作者可以根據(jù)每節(jié)課所講授的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課堂聽寫，而每天的課堂聽寫內(nèi)容，教育工作者可以提前一天進(jìn)行下發(fā)，給學(xué)生留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生每天可以根據(jù)教學(xué)工作者所下發(fā)的課堂任務(wù)，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中可以做到深層次的理解運(yùn)用。而每天的課堂聽寫，可以使得教育工作者及時(shí)了解學(xué)生所掌握的語文知識的程度，從而進(jìn)行教學(xué)方案的適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、通過多種課堂模式實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合

（一）以隨文練筆形式實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單調(diào)乏味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)代教育工作者應(yīng)該不斷改革，通過多種形式的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，鍛煉每位同學(xué)的語言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)每一位學(xué)生能夠個(gè)性化、全面化地發(fā)展，在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中深刻理解讀寫相結(jié)合模式所帶來的益處，使得學(xué)生更愿意投入到語文學(xué)習(xí)過程中。

例如：教育工作者可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中要求每一位學(xué)生都能夠在上課前進(jìn)行一次短時(shí)間的隨文練筆，并在課前指導(dǎo)學(xué)生如何去查詢與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識。然后要求學(xué)生獨(dú)立寫稿。然后在每一位學(xué)生隨文練筆完之后都能夠進(jìn)行一小段點(diǎn)評。而這個(gè)課前隨文練筆也會(huì)幫助每一個(gè)同學(xué)都積極地去探索相關(guān)的知識內(nèi)容，而且在每一次學(xué)生隨文練筆之后，學(xué)生都會(huì)保持高度興奮的狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于教育工作者順利開展接下來的教育活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)讀寫模式相結(jié)合的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)讀寫模式相結(jié)合

現(xiàn)如今小學(xué)生天性活潑，對于學(xué)習(xí)始終不能做到全身心的投入。這就使得他們無論對待學(xué)習(xí)，還是對待生活，都有他們自己的想法。正是由于這一種不能磨滅的天性，使得小學(xué)老師的語文教學(xué)難度更高。而語文教學(xué)作為教育體系的一種，也是現(xiàn)階段教育工作者高度關(guān)注的對象，因此，正確的語文教學(xué)方法就變得尤為重要。

例如，教育工作者可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中讓學(xué)生和教師之間增加互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所謂興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，那么任何的教學(xué)方式和效果都是不盡理想的，因此教育工作者可以根據(jù)讀寫競賽等多種形式的教育活動(dòng)讓學(xué)生參與到語文教學(xué)過程當(dāng)中，通過提高對于語文學(xué)習(xí)的興趣來形成讀寫模式相結(jié)合，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

隨著當(dāng)下教育體制的不斷改革，對于小學(xué)語文教育，教育工作者應(yīng)該通過讀寫相結(jié)合的模式，不斷完善教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。另一方面，在小學(xué)語文讀寫模式教學(xué)過程中，學(xué)生可以提升對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，能夠更加深層次地掌握語文基礎(chǔ)知識，從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生文化底蘊(yùn)的形成。