陳蘭欽

（福建省福州市長樂區(qū)首祉中心小學(xué)，福建 福州）

陶行知說:“教育只能在生活中發(fā)揮作用，才能真正成為教育。”數(shù)學(xué)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須扎根于這片沃土上，才能產(chǎn)生理想的果實。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是通過豐富的生活情境，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的生活體驗，讓多彩的生活成為數(shù)學(xué)知識的源泉，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人生不可或缺的一部分。因此，我們應(yīng)該努力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。我們可以從下面的幾個方面入手。

著名的教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大動力是學(xué)習(xí)的興趣?！盵1]在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造生動有趣的生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)書本知識的學(xué)校與現(xiàn)實生活情景結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們能夠自己學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合生活實際情境，導(dǎo)入新課

“好的開始是成功的一半。”一個好的問題情境，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)好奇心和探索心。教師應(yīng)發(fā)掘生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，使數(shù)學(xué)問題情境成為課堂教學(xué)的服務(wù)對象。例如，在新課“年、月、日”的介紹中，你可以對學(xué)生們說:“大家都知道自己哪一天出生的吧？”學(xué)生們愉快地回答:“知道！”然后分別問幾個學(xué)生:“你今年多大了？”例如，在“對分?jǐn)?shù)的基本理解”教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計“三個香蕉，平均分配三個人，每一個人的香蕉數(shù)？”如果你只有一個香蕉，把它平均分給三個人，你要怎么分這個香蕉？這時，引入一個新的概念的學(xué)習(xí)——分?jǐn)?shù)。從學(xué)生的實際生活入手引入新課程，不僅能讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，更能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、運(yùn)用生動化的教學(xué)方法

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識和實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)選擇不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一個和諧、愉快的教學(xué)氛圍和各種各樣的教學(xué)情況，將研究數(shù)學(xué)和實際生活緊密整合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。運(yùn)用生活化語言組織教學(xué)。

教育家斯托里亞德曾經(jīng)說:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”[2]為什么同一個班由不同的老師授課，接受程度不同，取決于老師的語言水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平，因材施教地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

采用生活化游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在游戲過程中，學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)大腦的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。熱愛玩耍是大多數(shù)學(xué)生的天性，大多喜歡玩游戲，生活游戲教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，使教學(xué)工作得到良好的效果。通過游戲的方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推導(dǎo)能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，這是數(shù)學(xué)在教學(xué)的準(zhǔn)則，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目的。當(dāng)代的學(xué)生，生活條件好，但是自主生活能力較差，往往造成知識和生活的脫節(jié)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“數(shù)學(xué)是來源于生活的，為生活所用”的原則，使他們能夠體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

1.用數(shù)學(xué)解決生活問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，書本知識和我們的生活是息息相關(guān)的，那么學(xué)生的興趣就會繼續(xù)發(fā)展。例如，在“圓”的教學(xué)中，學(xué)生掌握了畫圓的方法后，提問學(xué)生:“如果以手為尺子，怎樣畫一個完整的大圓？”如教學(xué)“在生活中類比”購買運(yùn)動鞋的時候，用手掌量自己的腳大小，然后多出一個指甲的距離，來確認(rèn)鞋子碼數(shù)，就能預(yù)測這雙鞋子是否合適；在確認(rèn)嫌疑人的過程中，依據(jù)嫌疑人不小心留下的足跡大小，就可以大致推斷出嫌疑人的身高……用這樣的方式，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)問題更貼近生活，解決生活中的問題，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

2.拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用渠道，進(jìn)行課外實踐

教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，參加課外實踐。我給學(xué)生布置了作業(yè)：算一算，如果你到銀行存款，兩年后可以收回多少錢？下課后，布置課后作業(yè)讓學(xué)生找出在我們身邊的生活中，有哪些地方運(yùn)用了四邊形的靈活性。通過在課堂外的認(rèn)識，學(xué)生可以意識到在生活中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的意識，把數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)書本知識來觀察、分析實際生活，用數(shù)學(xué)的方法和態(tài)度觀察和分析社會。在現(xiàn)實生活中了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中生活”。