戴 燕

（甘肅省武威市涼州區(qū)新關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育更加關(guān)注。小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有優(yōu)化小學(xué)教育質(zhì)量，才能為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃茉酱?；?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越差，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃茉叫?。信息化教學(xué)是重要的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有著突出的作用。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師可以發(fā)揮信息化教學(xué)的重要價(jià)值。

一、將信息化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂的必要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

將信息化教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源[1]。教師將信息化教學(xué)引入課堂，能呈現(xiàn)異彩紛呈的教學(xué)圖片、教學(xué)視頻、教學(xué)音頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)，教師采用口傳身授的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，致使教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相互脫離，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。信息化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)體系的不足，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系在一起，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）輔助學(xué)生理解

將信息化教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，可以輔助學(xué)生理解。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，對(duì)具象事物的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，對(duì)抽象事物的認(rèn)知能力比較弱。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特征，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙，致使成績(jī)一落千丈。信息化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)換，可以應(yīng)用圖像解析題目，大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在信息化技術(shù)的作用下，數(shù)學(xué)難題迎刃而解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將明顯提升。

（三）促進(jìn)師生交互

將信息化教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，可以促進(jìn)師生交互。在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂主體[2]。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，承擔(dān)著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。只有正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師和學(xué)生關(guān)系冷漠，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。信息技術(shù)為師生提供了互動(dòng)溝通的平臺(tái)，教師應(yīng)用信息技術(shù)建立QQ群、微信群等，不僅能與學(xué)生進(jìn)行交流，還能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。

二、將信息化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂的具體舉措

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和生活實(shí)踐的互通，在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生展示生活化的教學(xué)圖片，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師需要秉持相關(guān)性原則，確保圖片視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容一致，不能使數(shù)學(xué)課堂淪為形式化的產(chǎn)物。比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)秒、分鐘、小時(shí)之間的關(guān)系時(shí)，可以應(yīng)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，演示鐘表的運(yùn)動(dòng)軌跡，并進(jìn)行加速播放。在FLASH動(dòng)畫(huà)的演繹下，學(xué)生可以清楚了解到秒、分鐘、小時(shí)之間的關(guān)系：秒針運(yùn)動(dòng)一圈，分針走了一格；分針運(yùn)動(dòng)一圈，時(shí)針走了一格。通過(guò)這種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)理論將更加直觀，學(xué)生的自主觀察能力也將有所提升。

（二）引導(dǎo)自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出高要求，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注核心素養(yǎng)培育，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力[3]。學(xué)生處在成長(zhǎng)期，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都保留著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣所在，依靠信息技術(shù)不斷提升教學(xué)的趣味性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)該利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：家中有爸爸、媽媽、女兒三個(gè)人，和6枚糖果、一塊大蛋糕。怎樣分配糖果和蛋糕，才能使爸爸、媽媽、女兒獲得的一樣多？學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以合理分配糖果，但如何分配蛋糕成為問(wèn)題。此時(shí)教師可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)蛋糕的切割方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引出分?jǐn)?shù)的概念。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主探究習(xí)慣也會(huì)得到培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行線上評(píng)價(jià)

信息技術(shù)為師生提供了交互的平臺(tái)，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)發(fā)到微信群、QQ群上，并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。比如，教師在講完平移知識(shí)后，可以讓學(xué)生自己繪制圖形，思考平移題目，完成平移過(guò)程，并把自己繪制的圖形以圖片方式發(fā)送到微信群中。教師需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為“最優(yōu)作業(yè)者”提供獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量將有所提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也會(huì)更加喜愛(ài)。

綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)方法。