肖黎穎

（福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)，福建 漳州）

自然拼讀法旨在引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的拼寫與發(fā)音規(guī)律，從而用靈活的方式加強(qiáng)記憶。這是當(dāng)下主流的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。那么為了更好地運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，需要教師深入研究運(yùn)用策略，從當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，客觀分析實(shí)際問(wèn)題，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，從而突破教學(xué)成果不佳的窘境，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維與學(xué)習(xí)能力。

一、挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，猶如建筑的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，則很難完成上部結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。死記硬背的方式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，借助自然拼讀法，教師要挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，自然拼讀法的精髓則是運(yùn)用拼讀的方式對(duì)詞匯進(jìn)行靈活記憶。就如同漢語(yǔ)拼音一般，掌握一定的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的拼寫與記憶。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些簡(jiǎn)單的字母，能夠運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)直觀的動(dòng)畫(huà)模型，而一個(gè)個(gè)字母也因此活躍起來(lái)。每當(dāng)教師傳授一個(gè)新的詞匯，動(dòng)畫(huà)模型則會(huì)將一個(gè)個(gè)字母舞動(dòng)起來(lái)，形成詞匯。這樣的畫(huà)面對(duì)于學(xué)生更加具有吸引力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式，用自然拼讀法削弱了詞匯知識(shí)的枯燥性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)越是基礎(chǔ)，課堂氣氛越容易壓抑。因此，借助自然拼讀法，能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生共同探索詞匯的拼讀規(guī)律。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再總是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在知識(shí)的海洋中自由遨游。相比以往的方式，學(xué)生只是一遍又一遍地朗讀詞匯，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥的。而探索詞匯的拼讀規(guī)律，能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，提出各種有意思的想法，從而讓課堂氣氛更加活躍。并且在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，起到良好的互動(dòng)效果，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極意義。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生的閱讀與理解能力

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生最害怕的就是生詞，一旦有過(guò)多的生詞出現(xiàn)，則很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解。借助自然拼讀法，能夠讓學(xué)生掌握拼讀的規(guī)律，從而對(duì)生詞進(jìn)行有效的猜測(cè)，提升閱讀與理解能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師講解詞匯時(shí)能夠有意識(shí)地滲透詞根、詞綴的知識(shí)，讓學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成，從而在拼讀過(guò)程中不僅能夠知道詞匯的讀音，還能夠知道詞匯的意思。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中一旦碰到陌生的詞匯，則可以借助這樣的方法猜測(cè)詞匯的意思，從而克服自身的閱讀障礙，有效地提升閱讀與理解能力，并且能夠讓學(xué)生掌握記憶詞匯的有效方法，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的新大門。通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力，從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

四、真正落實(shí)趣味教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。借助自然拼讀法，為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，真正落實(shí)了趣味教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以用趣味游戲的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將26個(gè)字母制作成圖文并茂的教學(xué)卡片，每當(dāng)教師提出一個(gè)詞匯，學(xué)生則要從卡片堆中抽取卡片，通過(guò)正確的排序擺出詞匯。教師則可以根據(jù)學(xué)生的游戲參與情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再比如，教師在進(jìn)行同類詞匯的教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，教師則要求學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法，用簡(jiǎn)單的口訣來(lái)提升詞匯的記憶效果。學(xué)生也在編制口訣的過(guò)程中活躍了思維，感受不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，真正落實(shí)趣味教學(xué)，為學(xué)生打造充實(shí)愉快的學(xué)習(xí)空間。

總而言之，自然拼讀法相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式有著更突出的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，更加符合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與要求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在今后的教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的研究，同時(shí)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然拼讀法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。