馬雪峰

（山西省靈石縣兩渡鎮(zhèn)兩渡小學(xué)校，山西 靈石）

現(xiàn)在，仍有部分教師對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，沒有正視繪本教學(xué)的作用和價(jià)值，欠缺對(duì)繪本教學(xué)目的和教學(xué)手段等的優(yōu)化，需要教師引以重視。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的的優(yōu)勢(shì)

英語繪本教學(xué)作為目前小學(xué)英語教學(xué)中一種常用的手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和思維，讓學(xué)生能夠在繪本中通過觀察、探索、討論提升對(duì)英語的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)和英語綜合素養(yǎng)。一般來講，學(xué)生的英語閱讀能力、理解能力往往直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以繪本教學(xué)營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀感受和閱讀分析中，不斷強(qiáng)化閱讀能力、閱讀素質(zhì)和閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和良好的閱讀英語的態(tài)度和習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，提升英語認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善和英語綜合素養(yǎng)的提高。

繪本教學(xué)改變了以往教學(xué)過程的單一性、枯燥性，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不再單一地依靠教師的講解和字詞的背誦、記憶，而是更加講究方法和思路，教學(xué)更具有畫面感和記憶感，一方面在生動(dòng)、形象、具體的繪本圖案中有效地提高教學(xué)的趣味性和教學(xué)的表現(xiàn)力、感染力；另一方面，教學(xué)內(nèi)容更容易聯(lián)系實(shí)踐，更容易開導(dǎo)學(xué)生思維和想象，教學(xué)更具有吸引力，學(xué)生的參與性也更高，使英語教學(xué)不再局限于課堂的學(xué)習(xí)，而且更具有開放性和實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)觀和思維意識(shí)的形成。

二、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)英語繪本教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)英語繪本教學(xué)效果和質(zhì)量在很大程度上都基于教師對(duì)繪本教學(xué)特點(diǎn)的掌握和認(rèn)識(shí)，從目前現(xiàn)狀來看，部分教師對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)方面還存在片面性的認(rèn)識(shí)：一是繪本教學(xué)始終圍繞教材展開，忽略了繪本教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，缺乏靈活性、創(chuàng)新性，教學(xué)比較單一，形式化嚴(yán)重；二是教師過于依賴?yán)L本教學(xué)形式，容易造成教學(xué)中心和重點(diǎn)的偏差，也影響到教師的指導(dǎo)性，本末倒置。

（二）教師缺乏繪本教學(xué)理念與方法

繪本教學(xué)是基于多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)理念下發(fā)展的，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式，部分教師在教學(xué)理念和方法的掌握上還比較欠缺，主要體現(xiàn)在：（1）對(duì)繪本教學(xué)宗旨和教學(xué)手段領(lǐng)會(huì)程度不高。（2）缺乏符合要求的教學(xué)理念和教學(xué)思想，創(chuàng)新性不高，存在盲目性，還未形成符合教師教學(xué)特點(diǎn)和特色的教學(xué)手段和教學(xué)形式，整體的教學(xué)質(zhì)量和效果不突出。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師對(duì)繪本教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

繪本教學(xué)作為目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)形式，是提升英語教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要手段，我們?cè)诰唧w教學(xué)中要遵循繪本教學(xué)的基本特點(diǎn)，重視繪本教學(xué)的故事性、情節(jié)性、直觀性、實(shí)踐性，利用豐富多彩的故事情節(jié)和生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，拉近英語教學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在繪本閱讀、繪本學(xué)習(xí)中能夠帶入思維和有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、去探究，去發(fā)揮學(xué)生探究性思維和培養(yǎng)學(xué)生英語意識(shí)。同時(shí)，繪本教學(xué)中還要注意語言簡(jiǎn)潔，注重語言的整體性、自然性以及語感的形成，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生全面參與到繪本教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律，使繪本教學(xué)真正意義上輔助教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教師教學(xué)理念和教學(xué)方法

繪本教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容多元化，常見的教學(xué)方法包括圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法和閱讀圈等等，在具體的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇符合要求的教學(xué)方法，如：1.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以采用圖片環(huán)游法教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握正確的閱讀方法，營造一個(gè)具有畫面感的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在閱讀和欣賞的過程中，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解性思維，以促進(jìn)學(xué)生理解能力、欣賞能力和獨(dú)立思維能力的發(fā)展。2.在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主操作能力和良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，可以采用拼圖閱讀法的形式，讓學(xué)生在小組討論和合作中，從不同的角度和思維去閱讀、去分析、去理解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成和語言能力的培養(yǎng)。3.在對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面可以采用閱讀圈的繪本教學(xué)形式，以靈活多樣的教學(xué)模式，如情境教學(xué)法、問題式教學(xué)法、小組合作討論教學(xué)法等等，給學(xué)生分配不同的角色和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主的探究、思考、交流，去說、去聽、去表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)英語繪本教學(xué)作為提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生英語思維、提升學(xué)生英語綜合能力等方面都具有重要的意義，但與此同時(shí)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中還需要注意對(duì)英語繪本的選擇、對(duì)學(xué)生英語閱讀積極體驗(yàn)的探討以及對(duì)多元化英語繪本閱讀評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建，在不斷完善英語繪本教學(xué)模式，創(chuàng)新英語繪本教學(xué)思路和理念的過程中，進(jìn)一步發(fā)揮英語繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其更好地為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。